【正文】 每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生在活動(dòng)中，豐富了知識(shí)，開闊了眼界。我們可以通過“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語”來激勵(lì)他們。這直接就諷刺了沙皇專制下所謂的“法律‘不過是幌子，真正的法律是權(quán)力罷了。活動(dòng)是學(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我的激情還久久不肯退去。學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都頗感興趣，饒有興趣地進(jìn)行了補(bǔ)充，如把變色龍放在楓葉上，變色龍會(huì)變成——，把變色龍放在枯草叢中，變色龍會(huì)變成——在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，“它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成黃色？（三）小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化？（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。留下點(diǎn)遺憾：沒能在第二課時(shí)當(dāng)堂讓孩子們把解說詞寫完。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn)。《變色龍》教學(xué)反思12本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問題，作為教師，應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍?！蹲兩垺肥瞧踉X夫的名篇，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教時(shí)。備課之初，我就在想，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)的主問題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計(jì)問題，問他變了幾次？為什么會(huì)變來變?nèi)パ?？這次我想換種方式，冥思苦想想了個(gè)以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學(xué)生來做時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這種方式很好，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問題設(shè)計(jì)過于粗略，指向性不明，學(xué)生對(duì)每一審的判決結(jié)果的回答不好說。我的課雖談不上藝術(shù)，但為了讓以后的遺憾少一點(diǎn)，讓課堂高效一些，我將繼續(xù)努力。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。對(duì)學(xué)生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)?！雹倬腿绫╋L(fēng)雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動(dòng)。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會(huì)用書籍武裝自己的頭腦，像“風(fēng)中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。不過，通過今天的嘗試，我知道是我沒有去調(diào)動(dòng)他們的熱情，這是我以后每節(jié)課必須認(rèn)真去做的事：課堂上，教師可以沒有知識(shí)，但不能沒有激情）。（這是我來這個(gè)班上課以來學(xué)生積極性最高的一次，所以，每一小組結(jié)束，我都說只請(qǐng)最后一小組了，但是學(xué)生的興致極高，而且，會(huì)冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里。就自己的可取之處和自己的缺點(diǎn)來談?wù)?。通過錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個(gè)道理，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情。第二段是重點(diǎn)部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來感受變色龍的外形等特點(diǎn)。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的`作用。我分析這與課堂上的幾種變化還是有些關(guān)系的。我讓學(xué)生邊讀邊圈畫表示顏色的詞語，讓學(xué)生體會(huì)到了顏色漸變的過程。真是一舉多得。當(dāng)時(shí)我給出了概念，然后，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思。然后我感覺一些不知的地方是：、。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護(hù)自己的相似的方法。（3）有利于改變“以貌取人”的習(xí)慣。變色龍教學(xué)反思5文章寫得很有順序，所以我讓學(xué)生通過圈劃表示時(shí)間先后的詞語，體會(huì)按順序、表達(dá)的好處。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。變色龍教學(xué)反思3本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫：外形、捕食、變色。3. 課堂的掌控能力還是不好，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。下面我針對(duì)自己執(zhí)教的《變色龍》一課談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。“變色龍”“變色龍”！這一段，學(xué)生的朗讀也很精彩。好我們請(qǐng)生1后的學(xué)生接下讀課文。但請(qǐng)相信，耕耘就有所收獲。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，“因?yàn)?，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。語文課程必須“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西。仔細(xì)回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進(jìn)行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?！蹲兩垺方虒W(xué)反思13公開課今天終于上了，一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我的激情還久久不肯退去。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會(huì)變色的特點(diǎn)。生：變色龍真聰明。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成紅色？（二）（黃色的桌子）請(qǐng)看變色龍又看見了什么？是什么顏色的？，貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。接著，我讓學(xué)生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。同學(xué)們的參與性很強(qiáng)。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個(gè)警察，更是社會(huì)上一類人的代表。五：重視真實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動(dòng)了，課堂氣氛是否活躍。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析、去聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)來理解人物。小說的情節(jié)，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為整個(gè)課堂還是不錯(cuò)的。因?yàn)槭菍W(xué)生自己授課，授課學(xué)生非常熱情，其他學(xué)生同樣很感興趣，從課堂實(shí)際情況看，就連平時(shí)不愿聽講的個(gè)別學(xué)生聽得都非常認(rèn)真，平時(shí)不好舉手發(fā)言的學(xué)生，也都積極參與到課堂討論中來。四、教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于人物描寫的方法。第10小節(jié)只有一句話，但是這句話在全文中卻起著承上啟下的作用。而本單元的習(xí)作2是寫小動(dòng)物的，要求仔細(xì)觀察外形、動(dòng)作，并用上過渡句，注意段與段之間的銜接。教學(xué)重點(diǎn)中“藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會(huì)意義這個(gè)環(huán)節(jié)。課前通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到，他們雖然在課下讀過，但有相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)文本不理解。這篇小說主要通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。五：重視真實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在瀏覽文章的基礎(chǔ)上，按照小說的情節(jié)——開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)?？偟膩碚f，反思自己的教學(xué)，可以改進(jìn)的地方仍很多，未來的路還很長(zhǎng)，唯有不懈努力，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，強(qiáng)化樣本研討的作用，方能促使自己不斷進(jìn)步。這樣，對(duì)于了解變色龍的外形特點(diǎn)，可能顯得更為系統(tǒng)了。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò)。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，掌握了一定的習(xí)作技巧。如：第一段中，學(xué)生找到了“大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到‘怪蛇’，以為是小李在開玩笑”等語句，體會(huì)到了變色龍的隱蔽性，也為后面的學(xué)習(xí)“變色”做好了鋪墊然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學(xué)生就對(duì)“名副其實(shí)”真正理解了。當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時(shí)，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特別有水平。理由是什么？點(diǎn)出說一件事、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰，井井有條。在學(xué)習(xí)過程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學(xué)生填色，通過這種活動(dòng)便于學(xué)生理解。這部分教學(xué)時(shí)我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng)，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。最后讓學(xué)生說一說讀了這篇文章的感受。再讓學(xué)生互相交流、評(píng)析。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的。在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì)。無論是時(shí)代，還是國(guó)度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。六、“語文生命”“這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進(jìn)入了一個(gè)人乃至一個(gè)民族的精神世界。他們就需要思考，就需要同自己斗爭(zhēng)，這時(shí)沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。一、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報(bào)復(fù)。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？我們看一下小朋友猜得對(duì)不對(duì)？噢，變色龍的身體變成黃色的了。愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”。課中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情？怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生基本掌握了以后，我又出示一張小貓的圖片，讓學(xué)生嘗試用剛剛總結(jié)出來的方法，仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)，按照一定的順序來描述小貓的外形。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)我放在“變色龍的外形”上，一方面這一部分的描寫非常生動(dòng)、細(xì)致，另一方面正好可以結(jié)合習(xí)作2，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察小動(dòng)物，如何把小動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫好的方法。學(xué)生會(huì)理出“全身—頭—身軀—尾巴”的順序，這是從整體到局部。第二篇：《變色龍》教學(xué)反思《變色龍》教學(xué)反思1《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的，而本課卻寫得這樣生動(dòng)、有趣。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，課件發(fā)揮了很大的作用，回顧這兩課時(shí)德教學(xué)，有收獲也有不足。描紅不到位學(xué)生朗讀得還是比較好，因?yàn)檎n件中有范讀。三、活動(dòng)準(zhǔn)備故事《貪吃的變色龍》、幻燈片四、活動(dòng)過程（一）出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。對(duì)學(xué)生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)?！雹倬腿绫╋L(fēng)雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動(dòng)。語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。教讀本文，我抓住“變”這個(gè)文眼，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時(shí)，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。同學(xué)們的參與性很強(qiáng)。回想這節(jié)課的前前后后，我感覺整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語文味。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣?？傊?，學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)完成作業(yè)，達(dá)到了本節(jié)課的目的。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時(shí)，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂、夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進(jìn)?！蹲兩垺方虒W(xué)反思11本文是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們要樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。從這堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，對(duì)課文的理解能力也還行，課堂中學(xué)生發(fā)言積極，答問效果較令人滿意。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)力度，只有學(xué)生能真正讀好課文了，讀出感情了，相信他們對(duì)文本的解讀也會(huì)達(dá)到一個(gè)更深的層次?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說?！弊鳛槌踔猩佑|不多的外國(guó)小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。在教學(xué)最后，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些，其中一個(gè)同學(xué)講到，我們就是一群“奧”，班主任不在的時(shí)候大家都很吵，但只要有同學(xué)叫到：班主任來了。教學(xué)中不足的是，時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)于小說中的三要素，人物形象，故事情節(jié)，把握比較到位，對(duì)于文章中的環(huán)境描寫，涉及到的東西少了些，在下節(jié)課的習(xí)題練習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)的練習(xí)一下。在課堂上，采取小組合作的形式開展學(xué)習(xí)，通過合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快，做到資源共享。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，要讓這