讀語文綜合性學習有感(存儲版)
【正文】 頭之毒可治全程污染的重要性，進行了“錯別字產(chǎn)生的原因”的調查分析，在此基礎上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進行實踐。要充分利用有限的課堂時間，提高學習質量，為學生進行課外的自主學習打下基礎。還有的學生觀察更仔細，說自從學了《世紀寶鼎》這課后，對這個結構復雜的“鼎”字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。為了達到這個目標,它必須要以語言訓練為核心內容，關注學生的知識能力發(fā)展和精神世界的熏陶，關注學生綜合性學習的學習過程。語言訓練是綜合性學習占有核心地位的媒介之一，無論是口語交際還是書面表達，對學生一生的成長有著舉足輕重的作用。”它體現(xiàn)了《課程標準》“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學習模式。如搜集帶“月”的成語、有關月的古詩詞、故事等。一般的學習活動，都應放手讓學生自行設計和組織，從而培養(yǎng)學生自主、獨立的學習習慣和能力，這也是基礎教育的一個重要目標。三、上好語文綜合性學習課，必須注重發(fā)揮教師作用首先，教師應制定學習活動的目標，對學生提出明確的活動目標。另外，在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效指導外，還應給予學生多一些鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應充分肯定。綜合性學習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關連雜糅在一起的。視頻中的講座中，也強調綜合性學習重在學習過程，重在激發(fā)學生的學習興趣，積極探討、自主合作能力，動手實踐能力，創(chuàng)新意識。特別提示：綜合性學習既要跨學科，又要有“語文味” 單元概貌：“信息傳遞改變著我們的生活”《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》和《把握自己——“在警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧”活動上的演講》“利用信息，寫簡單的研究報告” 《奇怪的東南風》《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》 教材文本解讀基于不同的學習任務編排的 第一組：(1)了解現(xiàn)代社會信息傳遞有哪些途徑，與以前信息傳遞的方式有什么不同。處理好自主與引導的關系。在比較中探究。還有有許多問題需要研究：自主分組,人數(shù)很不均衡怎么辦? 有的學生哪個小組都不要他怎么辦? 小組進度學習相差很大怎么辦? 出去活動家長不支持怎么辦? 有些內容教師也指導不了怎么辦? ??但是，我們相信，只要發(fā)揮教師的聰明才智，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮校本研訓的同伴互助功能，充分挖掘一切能利用的社會資源，綜合性學習，我們一定可以做好!?！胺治觥笔前咽挛锏恼w分解為部分，或從整體中區(qū)分出個別特征、個別方面的思維方法。以下這些研究課題學生可以試試 本班同學名字的含義 本班同學的壓歲錢是怎么花的 我家怎樣才能更節(jié)電 小區(qū)(村)公共衛(wèi)生情況調查 菜市場使用塑料袋包裝的調查 同一商品在不同類型商店售價的調查 多吃油炸食品好不好 小學生每天應當睡多少時間 抽煙的害處自主策劃活動并制定計劃。，書本學習和實踐活動的結合。例如：人教版四年級上冊《語文園地一》里的綜合學習：“豐富的課余生活”，要求學生根據(jù)本單元的課文學習，開展“記錄自己的課余生活” 的綜合性學習，記錄的方法是自己最喜歡的，方式多樣化：用文字描述，用填表格，畫圖畫或者簡筆畫??，以學生的課余生活為背景，編排了“綜合性學習提示”，教學時；教師可以采取小組合作學習，提醒學生分工合作，記錄活動進行得怎樣，引導學生積極主動參與，激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)學生學習的自主性。通過自主性活動學生在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。其基本要求是，教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調，學生明確任務，有計劃、有序列地展開活動。每次合作活動，小組成員分工應當明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導學生學會在合作與人協(xié)調中施展自我，培養(yǎng)學生的自覺合作的意識與合作精神。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。盡管語文綜合性學習涉及其他學科的內容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學科精神的相互融合。因此，關注學生綜合性學習的學習過程，可以使學生的知識與能力有著一個更大限度的提高。好的學習方法和經(jīng)驗是可以實現(xiàn)資源共享的。它包括“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”等。例如：有學生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。在充分發(fā)揮學生自主性的前提下，我們認識到教師的主導作用還是必須的，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。語文綜合性學習，就是讓學生在實踐中動口、動手、動腦、親自體驗，獲取知識，培養(yǎng)能力。⑵ 要啟發(fā)學生借助游戲等學生喜聞樂見的小活動引導學生交流鞏固研究成果，使學生在活動中相互獲得更多的啟發(fā)：在“字林拾趣”的研究過程中，由于研究內容自身所具有的趣味性，使得學生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。２、悟法：僅僅有興趣對于學生進行長時間的深入地研究性學習是遠遠不夠的，因為在研究的過程中學生們會遇要意想不到的種種困難。從而提高學生自主學習的能力，促進探究意識的形成。說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，還有課下學生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。競標及中標后準備實施階段?！窘虒W設計】【學習目標】通過學習，多渠道多途徑了解武漢的歷史、地理、風景、名勝等文化
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