【正文】 量適宜，難易適度。而“背”和“興”是多音字，在平時(shí)接觸較多，錯(cuò)誤比較少。本次考查的內(nèi)容不僅涉及基礎(chǔ)思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。要繼續(xù)重視識字和積累。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。二、學(xué)生答題情況分析。第三部分是選擇。學(xué)生掌握很好，大部分全對，少部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率較高。今后在教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學(xué)問題的能力，因?yàn)橹挥芯邆淞溯^強(qiáng)閱讀理解能力、熟練的口頭和書面表達(dá)能力，才能把自己的真才實(shí)學(xué)反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學(xué)成績。開發(fā)教材，拓展課程資源。第五題給帶點(diǎn)字選擇合適的拼音連線，這道題答題情況良好，失誤率低。課外閱讀方面：在課堂中注重課外知識的拓展，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，多加訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力；鼓勵(lì)學(xué)生多看閱讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，結(jié)合學(xué)校的早讀課，在班內(nèi)開展相應(yīng)的讀書交流活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識面，在閱讀中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的積累與運(yùn)用。希望通過這次的分析，給以后的教學(xué)工作帶來一定的促進(jìn)作用，在今后的教學(xué)中讓學(xué)生閱讀和背誦過關(guān)，從課文中牢記更多的生字，同時(shí)也要揚(yáng)長避短，及時(shí)總結(jié)提高。雖然數(shù)量減少了，但我們在平時(shí)的訓(xùn)練中卻不可掉以輕心。它們考的完全是學(xué)生的語文能力。同時(shí)，我們還將有針對性的進(jìn)行作文開頭、結(jié)尾以及中間細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步提高自己的寫作水平。因此，此類作文將是今后我們訓(xùn)練的重點(diǎn)。這提醒我們對于經(jīng)典的句子，無論是古代的還是現(xiàn)代的，我們都要要求學(xué)生掌握。對于筆畫較多、結(jié)構(gòu)特殊的字，做到教師示范，引導(dǎo)學(xué)生尋找識字規(guī)律，把識字、寫字緊密結(jié)合起來。三、今后改進(jìn)措施訓(xùn)練學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。第三題把形聲字的形旁換掉再組詞，這道題主要是考學(xué)生對于形聲字的掌握情況，這道題比較靈活，有少數(shù)孩子沒有理解題意，不知道該換掉哪個(gè)部分，出現(xiàn)失誤。教學(xué)中，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。很多學(xué)生在一些比較簡單的計(jì)算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細(xì)心，比較浮躁。對于畫出點(diǎn)A到直線ab的距離這道題學(xué)生出錯(cuò)較多，可見在教學(xué)中對于什么是點(diǎn)到直線的距離概念學(xué)生理解不清。第二部分是判斷。試卷分為填空、判斷、選擇、作圖、計(jì)算、解決問題共六項(xiàng)大題。要樹立大語文觀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會貫通。從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況還不容樂觀，有些學(xué)生書寫不夠規(guī)范。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個(gè)字的讀音，都是容易讀錯(cuò)的。三年級語文試卷分析車王口學(xué)校郝慶安光陰荏苒，有一個(gè)富有挑戰(zhàn)和收獲的學(xué)期結(jié)束了。一些同學(xué)掌握的還是不錯(cuò)的，真正能在生活實(shí)際中學(xué)到知識，關(guān)注課本學(xué)習(xí)之處的東西，提高綜合、實(shí)踐能力。二、成績與不足：本次考試總的看，成績不錯(cuò)，取得了全鎮(zhèn)第一，成績不錯(cuò)，但關(guān)鍵是學(xué)生掌握了知識是主要的，我在在教學(xué)中也充分體現(xiàn)了本學(xué)科的生活性、社會性、綜合性及實(shí)踐性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別是良好品德和行為的養(yǎng)成?！胺椒ū戎R更為重要”。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識記，這既是基本的認(rèn)識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。特別引起我的注意的是學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符的掌握還很不好，全班46個(gè)人，只有三個(gè)人全對！第三部分：習(xí)作展示臺，童年趣事。這兩道題學(xué)生完成得很不理想，是整張?jiān)嚲碇械梅致首畹偷?，全班?0個(gè)學(xué)生丟分，主要是因?yàn)閷W(xué)生的不了解四大名著是什么，擬人句的改寫，有個(gè)別學(xué)生將擬人與比喻混淆，故都失去了一定的分?jǐn)?shù)。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新）。作文賦分50分，是很不理想的分?jǐn)?shù)。第17小題考查實(shí)詞，2分分值，主要是對“景”字解釋不準(zhǔn)確而失分。第13小題本文的中心論點(diǎn)是什么，是議論文考查常規(guī)題，主要原因是這樣的文章讓初中考生閱讀概括中心論點(diǎn)有很大的難度，以往的議論文考中心論點(diǎn)，要么文中有明確的中心論點(diǎn)，可以找到現(xiàn)成的，要么閱讀以后，很容易概括歸納，難度不大；其次是考生概括能力差，誤把論述的對象論題“匠人和大師”的區(qū)別當(dāng)作中心論點(diǎn)；其三是命題不嚴(yán)密，有誤導(dǎo)，很容易誘導(dǎo)考生從文中找中心論點(diǎn)，如果改成“請概括本文的中心論點(diǎn)”，可能更明確，更有利于考生答題而不至于走入誤區(qū)。5個(gè)小題賦分15分，失分還是比較嚴(yán)重的。此小題對廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中生來說，難度系數(shù)頗大，其一是手頭沒有這類名著，其二是由于應(yīng)試教育課業(yè)負(fù)擔(dān)重，名著閱讀并沒有實(shí)質(zhì)性的開展，其三是考題限制太嚴(yán)，要按照情節(jié)的先后順序填寫，學(xué)生即使看了《水滸》電視劇一些片斷，但不是很系統(tǒng)完整的，能認(rèn)定是其中一人的故事并記清情節(jié)的先后也很不易。積累與運(yùn)用。自覺落實(shí)質(zhì)量分析的反思成果。每個(gè)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行不同內(nèi)容和形式的質(zhì)量分析。有什么疏忽；③哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。效度，主要指考試的有效性，一是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。試題的分?jǐn)?shù)分配比例。第一篇：試卷分析分析什么關(guān)于考試質(zhì)量分析一般來說，考試質(zhì)量分析包括考試試卷分析、答題現(xiàn)狀分析、今后改進(jìn)的方向三個(gè)方面。試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題，哪些是拓展性測試內(nèi)容。信度，除了說明成績的真實(shí)性之外（有時(shí)因?yàn)樾诡}、監(jiān)考不嚴(yán)等原因，學(xué)生成績不真實(shí)），還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。采取過什么措施；②考得不好的題。創(chuàng)造科學(xué)的分析形式。老師可以根據(jù)自己在不同的教學(xué)階段不同的關(guān)注重點(diǎn)選取不同的質(zhì)量分析方式。下面分塊作以簡析。第6小題是名著閱讀考查題，是填寫關(guān)于林沖、魯達(dá)在被逼梁山的過程中發(fā)生過的驚心動(dòng)魄的故事，并有嚴(yán)格的要求，即用簡潔的語言加以概括、按情節(jié)的先后順序填寫。該文比較適宜于對初中考生的閱讀考查。4個(gè)小題賦分12分，得分率極低，出乎意料。得分率也不理想。第一道題是半命題作文