【正文】 年級(jí)：《魯賓遜漂流記》。學(xué)生們參與的熱情非常高，讀書的成果很豐富。九月份進(jìn)行了“問卷調(diào)查、分析、匯總”并進(jìn)行好書推薦活動(dòng)。我校兩個(gè)集體誦讀節(jié)目在市里比賽獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。原因有兩點(diǎn)：一是擔(dān)心課外閱讀影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不允許花更多時(shí)間在課外閱讀上。在調(diào)查中了解家長(zhǎng)的育兒觀念未能適應(yīng)教育新形勢(shì)所需，只注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。（二）、幫助選擇讀物推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)適宜的書籍小學(xué)六年，跨度較大。（三）、傳授讀書方法。感想類：在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高分析事物的能力?？傊n外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，能夠極大的開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。對(duì)待同一件事情，為什么人會(huì)存在程度不等的差別？這不正是因?yàn)樗麄儗W(xué)到的東西、掌握的知識(shí)不一樣？一個(gè)見多識(shí)廣的人與一個(gè)孤陋寡聞的人，必然處處表現(xiàn)出截然不同的舉止，而前者自然會(huì)受到人們的贊賞。在以色列這個(gè)只有700多萬人口的國(guó)家里，有借書證的人高達(dá)100萬，人均閱讀量常年位居世界前列。之所以是發(fā)展的、因?yàn)樗菬o數(shù)快樂結(jié)果的積累，如果只感到學(xué)中之苦，我們就會(huì)失去青年人應(yīng)有的活力，喪失奮斗的信心和勇氣；如果只感到學(xué)中之苦．我們能在知識(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪，奮勇前行嗎?如果只感到學(xué)中之苦，人類能在改造世界的征途中取得今天的成就嗎?正是因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了學(xué)中之樂多于苦。學(xué)習(xí)是一個(gè)苦樂交織的過程。在當(dāng)今這個(gè)多元文化交匯的時(shí)代，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。在閱讀教學(xué)中，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，就應(yīng)該有開放的意識(shí)，準(zhǔn)備一些和課文學(xué)習(xí)有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。在實(shí)際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，閱讀是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師肯定是不稱職的。師生在閱讀中都有體驗(yàn)和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗(yàn)是有區(qū)別的。引領(lǐng)學(xué)生回歸經(jīng)典閱讀，讓閱讀成為一種享受，能還語文教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩的本來面目。又如，教師與一些學(xué)生結(jié)成書友，定期交流閱讀情況，對(duì)師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和督促作用。同時(shí)，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關(guān)注當(dāng)代作品，及時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評(píng)論文章和背景材料，以提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自身的?yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。實(shí)現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，是讓學(xué)生獲得最佳閱讀效果的不可或缺的重要途徑。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師必須利用多種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀沖動(dòng)。我的演講到此結(jié)束。為了學(xué)業(yè)、為了成長(zhǎng)而吃苦是一種精神的享受、一種高尚的享受，智慧的人會(huì)以一種主動(dòng)的心態(tài)去接受它、珍愛它，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，考試成功就僅僅是學(xué)習(xí)厚積薄發(fā)的一種回報(bào)。我們就會(huì)全身心地投入其中。原來許多事物苦的只是表面，深入其里，品嘗到的卻是甘甜，苦中的甜更給人清爽的感受。唯有通過學(xué)習(xí)，你才能開闊視野，了解到古今中外的各種知識(shí)。認(rèn)為讀課外書對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高沒有多大作用，因此，教師和家長(zhǎng)都要認(rèn)清形勢(shì)，特別是課改后的語文試卷，課外閱讀在試卷上所占的比重越來越大，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多看課外書是提高孩子語文成績(jī)的一條重要途徑。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。同時(shí)做好每學(xué)期的報(bào)刊雜志征訂工作，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物。開展讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚(yáng)。家長(zhǎng)讀書看報(bào)者甚少，未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣。家里孩子讀的書有10冊(cè)以上的很少，20冊(cè)以上就更少了；但大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)甘心情愿給孩子買幾本練習(xí)冊(cè)。圖書藏書量也大幅提高，學(xué)校購進(jìn)了30萬元的新書，配備了專任教師上閱讀課。七月份給學(xué)生布置了假期讀書數(shù)目。每個(gè)學(xué)期末都會(huì)由教導(dǎo)處組織16年級(jí)學(xué)生舉行了手抄報(bào)、剪貼畫、讀后感及讀書筆記展。通過測(cè)試可以看出學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀還是比較認(rèn)真的，閱讀非常有成效，閱讀興趣也大有提高。每學(xué)期開學(xué)后教師對(duì)學(xué)生的假期閱讀筆記進(jìn)行了檢查，教導(dǎo)處對(duì)教師的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了檢查。第一學(xué)段：推薦書目為：《三字經(jīng)》、《安徒生童話》、《格林童話》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《三毛流浪記》、《阿凡提的故事》等注音本為主的書目。一、指導(dǎo)思想以貫徹和落實(shí)“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”為宗旨，以擴(kuò)大師生閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)容、形成閱讀習(xí)慣、提升精神境界、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以建設(shè)書香校園為載體，以師生閱讀為核心，通過開展師生讀書活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而我們?cè)谏险n時(shí)卻不可拘泥于原來設(shè)定的程序。教師要尊重學(xué)生的差異，在教師的眼里，每個(gè)學(xué)生的意見都是值得珍視的，當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中有了獨(dú)特的見解，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反問、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生加深或反思自己對(duì)文本的理解。我們應(yīng)當(dāng)以這樣的理念來調(diào)整三個(gè)要素之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！痹阽妴⑷壬磥?，教學(xué)原本就是形形色色的對(duì)話，具有對(duì)話的性格。師：去讀讀課文。通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使自己的認(rèn)識(shí)偏見得以克服，并產(chǎn)生新的視界。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。學(xué)生的自我反思和小結(jié)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)尤其重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。因此，在平時(shí)在教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生去想象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。”“小羊在狼撲過來時(shí)，一閃，躲過了狼，狼撲了個(gè)空，掉到小溪里，小羊就跑走了?！币晃粚W(xué)生說：“狼撲過去，咬死了小羊，然后一點(diǎn)一點(diǎn)吃掉了小羊。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見?！痹谶@個(gè)過程中，學(xué)生之間的思維產(chǎn)生了碰撞，使他們的思維、想象、言語表達(dá)都得到了實(shí)實(shí)在在地鍛煉和提高。于是，引出了一連串有關(guān)雨的詞匯，如大雨、傾盆大雨、毛毛雨、暴風(fēng)驟雨、細(xì)雨??我把它們一一板書在黑板上，接著問道：“這么多有關(guān)雨的詞匯，在生活中哪一種雨是你最喜歡的？哪一種雨水是最美麗的？怎樣把它表現(xiàn)出來？”孩子們有的說可以用畫來表現(xiàn)，有的說可以用詩來表現(xiàn)，如《春夜喜雨》。在深入理解的基礎(chǔ)上朗讀，在真切感受的基礎(chǔ)上朗讀，作品或如小溪流水，丁丁冬冬，或如激流奔瀉，洶涌澎湃，或如置身桃源，鳥語花香，這豈不正是一種美的享受？參考書目： 《語文月刊》《新教材新教法》2007年6月18日第二篇：讓課堂成為一種享受讓課堂成為一種享受新沂市草橋鎮(zhèn)當(dāng)新課程改革向我們走來的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師灌輸、學(xué)生機(jī)械地接受的那種模式已不復(fù)存在。如朗讀《井岡翠竹》，作者在第一段對(duì)井岡翠竹的描繪，從遠(yuǎn)到近，從整體到部分，勾勒出毛竹郁郁蒼蒼、峻峭挺拔、生氣盎然的姿態(tài)，給人以具體鮮明的形象。第二、基調(diào)既要統(tǒng)一，又要有變化?！蔽页Ｏ耄鹤x書就讀書吧，怎能至于如此，實(shí)在是太可笑了！直至后來我當(dāng)了老師，為了給學(xué)生簡(jiǎn)潔而又深刻地講清一篇文章的內(nèi)容、中心、寫法等，我便嘗試用各種方法去反復(fù)朗讀文章，竟也達(dá)到了入神的境界。要朗讀好一篇作品，就必須抓住作者通過這篇作品所要表達(dá)的思想，抓住作品的靈魂。比如，《賣火柴的小女孩》的基調(diào)是：親切愛憐，壓抑憤懣；《海燕》的基調(diào)是：昂揚(yáng)有力，熱情頌揚(yáng)?！倍龅竭@一點(diǎn)，朗讀者需要用自己的心去體會(huì)作者的心。課堂上學(xué)生智慧閃耀，靈感凸現(xiàn)，高潮迭起，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓我也真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂。接著，我又說：“咱們能不能根據(jù)這幅畫來編一個(gè)故事？”于是大家一起編起了故事：“春天來了，花兒開了，鳥兒高興起來了，布谷鳥也歡快地唱起了歌?！眱和膬?nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想，