【正文】 堂在勾佳老師的匠心獨運設計下，妙趣橫生，妙筆生花，回味無窮。楊國燦老師的《楊修之死》課堂教學，抓住了理清故事情節(jié)找出楊修因何罪名被殺？如果你是楊修，應該怎么做？蔣毅老師的《風雨》教學，緊緊抓?。ㄒ唬┎讹L捉雨：（二）賞風品雨：（三）風情雨景：充分體現(xiàn)了古人“讀書百遍，其義自見”的教學思想。（七）寫出精彩片段：（老師展示自己的兄妹奪寶大戰(zhàn)，學生自己寫作，小組交流，相互點評，學生展示，教師評價。在以后實際的教學過程中，我將有意識地嘗試其他老師的一些教學方法，并且試著進行一些對比，尋找一種最適合自己的教學方法。第七注重解題思想的傳授，而不是單純針對題目，是讓學生明白其所以然。這個建議撥正了我的教學設計思路，令我豁然開朗。我們只欣賞到兩位優(yōu)秀教師帶來的經(jīng)典教學藝術(shù)，卻沒有真正品嘗到她們背后的艱辛。（二）注重課堂實效，不擺花架子?，F(xiàn)在正好是全省素質(zhì)教育的關鍵時期，如何讓孩子能在有限的時間內(nèi)學好玩好，無疑抓好課堂是一個最直接的手段。而且邢老師在課堂中專門設置一個讓學生改錯題的環(huán)節(jié)，并要求學生一定要用紅色筆修改，這看似很平常的一個環(huán)節(jié)，卻是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，好習慣才能鑄就成功。而英語課上老師的設計也是相當精彩的，一首簡單的英文歌曲激發(fā)了學生的興趣，一個猜樂器的游戲讓學生在娛樂中復習了樂器單詞而且提高了學生的鑒賞能力。然后讓學生去黑板板書讓其他同學判斷正誤，再針對學生的錯誤由學生講解自己補充。他們善于捕捉課堂上每一個學生的閃光點。教師應該是一個戰(zhàn)略家。每個小組好、中、差三類學生平均分配，形成了兵教兵的格局，先讓學生在組內(nèi)自學，帶著老師提出的問題理解翻譯課文，然后以小組為單位回答問題，展示4人共同合作的成果。教師的素質(zhì)從本課的整體來看，顧老師的基本功比較好，語速適中，語音悅耳，使人有親切感，容易拉近與學生的距離。這樣做的好處是有利于將口頭的練習落實到筆頭，不但能培養(yǎng)全體學生的口語能力，而且能培養(yǎng)整個班級的寫作能力，從而大面積①著意創(chuàng)設情境，音樂的渲染，錄音的播放，讓學生在真實的語言情景中學習樂器的名稱。在課上，老師流利的英語讓我起先不適應，但學生們熱情高漲，我也被這種氣氛感染了，迅速進入其中。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，充分體現(xiàn)了語言的實踐性。在這位教師的課堂教學中，這一學習方式得到充分的利用和體現(xiàn)。教師都特別注重與學生的實際生活相聯(lián)系。通過這兩節(jié)課，我覺得一堂好課應當是能讓學生學會些什么，比如思考問題的方法等等。反思之后，我認為這類程序性、限答性問題的提出并沒有達到真正的師生交流，也沒有得到學生個性的回答，還是以教師控制課堂為。優(yōu)秀的教師是善于反思的。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。引出問題“一個月夠吃嗎？”然后通過學生活動與反饋，引導學生根據(jù)已有經(jīng)驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個月有多少天”。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節(jié)點和盲點，是教學的重點?！钡拇_，我想許多教師在課堂上是把握絕對話語權(quán)的，許多老師會認為“我不講，學生就不懂；我少講，學生就少懂；我多講，學生就多懂?！薄熬妥屛抑v一次吧。以上是我對此次外出學習感受的整理，有不到位的地方，還請各位領導和老師多多包涵。但是我想如果把名師的教學設計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。整堂課常常能聽到學生說“我來補充一下。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋了這一理念。他在教學之前先做了一項調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。在幾位名師的教學中，教學設計相當巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學生。我認為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。通過對英語課堂教學的“望”（望學生反應）、“聞”（聞同事、專家意見）、“問”（問自己何處不足）、“切”（切教學設計脈搏），我深刻地認識到：一旦教學遠離反思，教學就會成為單調(diào)而常規(guī)的工作，課堂也會隨之失去應有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話。因此，利用錄像是教師進行課堂教學反思的一種有效手段。教師的指令給出的確相當清楚，教師的基本功非常地扎實，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強的親和力，教師應變課堂中的突發(fā)事件也都特別地強。這堂課不光是教師引導得好，而且這堂課的內(nèi)容也是相當貼切學生的生活。他能把學生帶進廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??想起自己的課堂教學，有時精心設計還是調(diào)不起學生的興趣。傳感給我們每位聽課教師的是這種感覺。英語是我所喜歡的一門課?；顒影才艑訉由钊耄浞掷矛F(xiàn)有的課程資源，活動人次多。這一步驟是對學生口頭語言的總結(jié)與升華。學生學會了本節(jié)課的單詞之后，為進一步強化詞匯應用顧老師及時開展了本節(jié)課的聽力訓練，讓學生在聽中學，在話語中應用，非常好地鍛煉了學生的聽讀與動手能力。聽完課后，所有教師們對他們的觀摩課贊不絕口，一致認為他們的課內(nèi)容豐富、信息量大，課堂形式生動活潑，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣。要說這些是多年經(jīng)驗的體現(xiàn)，是的，但也是教師精心設計的結(jié)果。數(shù)學課上感受很深，這節(jié)課雖為新授課，但刑老師并沒有逐一講解例題。假如教師在設計教案的切入點不同，那其的效果也是截然不同的。在這過程中邢老師敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時給學生以引導，教育機智體現(xiàn)地淋漓盡致。聽課過程中，我深深感受到，只有與生活接軌，從生活出發(fā)，教學才會切實可行。我覺得現(xiàn)在的老師都非常愛崗敬業(yè)，他們都有極高的工作熱情，都有一顆愛教育事業(yè)、愛孩子們的心。這是值得我們新教師學習的一個重要方面，往往我們只是按部就班，卻效果微弱。課堂的問題—解決—方法—練習的小環(huán)節(jié)循環(huán)，對于知識的鞏固有很大的幫助。這一點我想提個建議，考察學生的對象應該面對中下等學生，充分暴露學生的問題?？梢姡虒W反思是一種非常有益的思維活動和再學習方式。（五）學生思考三分鐘，寫出關鍵詞。徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》抓住了赫爾墨斯是一個怎樣的人？運用文章中的三問三答。（二）什么是童話？教師展示，學生朗讀。一女生回答，老師評價，另一女生回答，一男生評價。而關注學生的“學”，是以學生為教學活動的中心，學生是課堂教學活動的主體。教材只是教師教學的一個依據(jù)，不是教學內(nèi)容的所有。說明中國語文教學歷來就講究“教學有效”，只不過古代教學的模式不是“班級授課制”，教學方法主要采用由“教師主導，學生背誦”為主的接受性學習。精彩的課堂已落下帷幕，但名師的課堂教學帶給我的震撼遠遠不止這些。第一天聽完課，我就在心里問自己：這些老師在課堂上為何會那么有激情？他們至少都是有十年以上教齡的“老教師”了，上起課來為什么還是那么活力四射、那么有親和力？這幾天我仔細思量，始悟出是“熱愛”，對教育事業(yè)的熱愛，對學生的熱愛，才讓他們能保有激情，保有童心。本次活動，雖然聽的是名師的示范課，但名師們也明確的告訴我們：語文教學，不要盲目跟風去套用所謂的“模式”，按自己積累總結(jié)的教學經(jīng)驗與方式授課，重點是你的學生有興趣聽、有興趣學就好。語文教材中的每一篇文章只是一個例子，但作為語文老師，在備課時就一定要想一想為何要用這個例子。第七、帶著激情講課當一個教師激情飽滿的走進課堂時，學生也會被感染，情緒高漲、學習熱情大增，課堂氣氛活躍，學習效果就會顯著提高了。所以，一定要培養(yǎng)學生勤查字典、勤做筆記的好習慣。善于說出來，有利于我們提高語言的組織能力，更好地表達我們的思想，對寫作水平的提高非常有幫助。第二、提高學生理解、背誦能力背，主要指背誦古詩詞、背誦名家名篇。教師隨機點撥，他主張只講學生不會的東西。30日上午觀摩蔣軍晶老師的《維也納生活圓舞曲》和孫雙金老師的《兒童詩教學設計》示范課，并聆聽了蔣老師《多面向的閱讀教學》、孫老師《從雙基到四基你準備好了嗎》兩個報告；下午觀摩了強曉嬌老師的《西門豹治鄴》和周益民老師的《笑聲》示范課，參與了于永正教授和其他幾位名師的對話互動。西部六省一千多名教師與會，* *縣也有23名教師參加了培訓會。第一、訓練學生的讀寫能力李衛(wèi)東