觀摩體會(huì)最終版(存儲(chǔ)版)
【正文】 力，很值得提倡，至少我們教師及學(xué)生管理部門應(yīng)該努力嘗試這方面的工作，同時(shí)，也能極大地減輕老師的負(fù)擔(dān)。在面臨全國(guó)示范校建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)刻，我們更要用智慧去管理，以提高教學(xué)質(zhì)量，使我校盡快進(jìn)入示范校行列。這時(shí)在操作大廳的入口處我看到了有一位同學(xué)坐在一張桌子前工作，我好奇地走過(guò)去問(wèn)她為什么不做操作，這位同學(xué)介紹說(shuō)自己在值班，也就是負(fù)責(zé)管理登記同學(xué)遲到早退、完成操作任務(wù)、整理登記物品使用和損毀情況。二年來(lái)主編或副主編的全國(guó)護(hù)理本科規(guī)劃教材 11部，護(hù)理研究課題10個(gè)，發(fā)表論文24篇。學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖匀豢茖W(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，以及現(xiàn)代護(hù)理知識(shí)和技能，能夠應(yīng)用護(hù)理程序，實(shí)施整體護(hù)理和急、難、重癥護(hù)理，能夠開(kāi)展健康咨詢和健康教育，并具備在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域不斷進(jìn)取的能力。一、學(xué)校概況上海復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院（原上海醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院）成立于1997年，是全國(guó)最早成立的護(hù)理學(xué)院之一。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。反思我們的習(xí)作教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生之所以認(rèn)為習(xí)作難、沒(méi)興趣，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)都是老師說(shuō)什么學(xué)生就怎么聽(tīng)怎么寫，學(xué)生完全變成了被動(dòng)地接受者，寫出來(lái)的文章難免是一副干巴巴的成人腔。作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教師非常困惑的一方面，不知道怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，怎樣打開(kāi)學(xué)生心靈的那扇窗用心去寫作，作文的批改與講評(píng)更是給我們的工作帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。這節(jié)課的構(gòu)思非常的好，大大提高了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。現(xiàn)在想想，真的是這樣嗎？恍然間覺(jué)得之前的想法太過(guò)于井底之蛙，很荒唐。他們帶著兒子，虔誠(chéng)地舉著獎(jiǎng)杯，向精心呵護(hù)留守兒童的“老師媽媽陳萬(wàn)霞”致敬，一句“老師好”喊出了心底最深沉的感恩!”“這里更閃爍著不是親情卻勝似親情的人性之光。他們就是——最美鄉(xiāng)村教師！2012年“尋找最美鄉(xiāng)村教師”獲得者是徐德光、鄧麗、宋玉剛、肖山、于貴勤、劉效忠、馬復(fù)興、陳萬(wàn)霞、吳金成、阿力甫夏依那亞提汗等十位教師，他們是鄉(xiāng)村教師最典型的代表；他們?cè)谪汃さ纳絽^(qū)和鄉(xiāng)村；他們是鄉(xiāng)村孩子走出去的希望，是鄉(xiāng)村家庭寄予重托的人群，是改變鄉(xiāng)村面貌不可忽視的力量；他們的事跡使我“留連忘返”。體育教師的主導(dǎo)作用得到了較好的發(fā)揮：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、組織教學(xué)的選擇與作用，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都起到了主導(dǎo)的作用。第一篇：觀摩體會(huì)（最終版）觀摩二實(shí)小大課間活動(dòng)今天我們課題組成員奔赴本次活動(dòng)的目的地――二實(shí)小，參加在這里舉行的教學(xué)觀摩展示活動(dòng)。重視學(xué)生的身體鍛煉：多數(shù)體育課比較重視學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，有些體育課還在課的結(jié)束部分安排一定的身體素質(zhì)練習(xí)，盡可能使學(xué)生得到充分的鍛煉。他們堅(jiān)持崗位，不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)，以大德大愛(ài)的付出，深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人。聽(tīng)到兒子黃思雨的老師陳萬(wàn)霞獲獎(jiǎng)的消息，遠(yuǎn)在上海打工的小夫妻倆來(lái)了。反之老是覺(jué)得孩子調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，地方教育差異大等不切實(shí)際的客觀條件。只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。說(shuō)起作文，不只是學(xué)生頭疼，我們語(yǔ)文老師更頭疼。”這就是
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