【正文】 說人物的對話描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。通過朗讀，在這一部分里，水生嫂有什么樣的性格？你是怎么看出來的？a、?今天怎么回來得這么晚？?——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。板書：體貼、溫柔、機敏、穩(wěn)重（二）、咱們再來看這一句話： ?你走，我不攔你。不過，經過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。板書：機敏多智?有句要緊的話，得和他說說。（四）、在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是?一群落后分子?，水生嫂說?誰比誰落后多少呢！?顯得合情合理。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。第五篇：荷花淀教案荷 花 淀孫犁【教學目標】1．了解孫犁與荷花淀派的創(chuàng)作風格。一、課文導入二、作家作品孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。這個結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。ng）漲潮（zhǎng）打撈(lāo)，簡要概括全文的故事情節(jié)（學生回答）水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別?！?：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一個什么樣的典型環(huán)境？這些景物描寫有什么作用？（小組討論，推薦代表發(fā)言）討論明確：（1）夜景美: 月色皎潔，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。第二，情景相生，展現人物的精神面貌。水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！“你明白家里的難處就好了。小結：這篇小說的語言質樸、簡明，但又內涵豐富。這里表現了水生嫂深明大義，不因夫妻情感而“拖尾巴”的堅強性格。粉色荷花箭：勞動婦女——游擊戰(zhàn)士四、總結與反思小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上，集中在農村婦女的形象塑造上。五、布置作業(yè) 課后練習：1．片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性?？梢栽O想，連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么中國抗擊侵略戰(zhàn)爭的勝利，難道還會遠嗎？當然是不會遠的。作者在人物形象的塑造上不過分雕鏤，而是用類似中國寫意畫的技法，只求神似，不求形似?！币痪渲械募毠?jié)描寫?！薄膭钇拮诱紊?、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命?！澳阕?，我不攔你。“他們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。（在學生朗讀的基礎上鑒賞討論）（1）現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風。（幻燈出示圖片）（3）這些景物描寫有如下作用：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。明確：小說開頭三段的景物描寫，正午時淀上風光的描寫。）圍剿（jiǎo）投奔（b232。本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的”，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協(xié)會理事?！窘虒W方法】《荷花淀》是一篇精美的小說，教師應引導學生采用“自主、合作、探究”的方式，運用小說鑒賞的一般方法，如討論法、誦讀法、比較閱讀法等，從環(huán)境描寫、典型人物、詩化語言等幾個方面入手，進而領略鑒賞文本的獨特美。從中我們認識了孫犁小說質樸簡明卻又內涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息，認識了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活。師：我很贊同這位同學的想法。生交流討論（略）。板書：害羞忸怩短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。家里怎么辦？?是不是表明水生嫂不愿讓丈夫去參軍？你是怎樣理解的？生：還是支持的，只不過提出實際困難，真實反映了矛盾心理。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。（水生嫂）二、教學過程設計與分析（朗讀——摹擬——分析——品味——創(chuàng)作）（一）、這篇小說主要通過人物對話來刻畫形象，首先讓同學自由朗讀?夫妻話別?這一情節(jié)，體會人物感情，揣摩人物心理。2．請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點第四篇：荷花淀教案荷 花 淀高一語文 蘇曙光教學目標：一、學習本文對話描寫對刻畫人物性格及心理的作用，進而領會小說質樸簡明卻又內涵豐富的語言特點，提高學生文學欣賞和寫作能力?！报D―可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。1．分角色朗讀，體會人物性格?！敖裉炜h委召集我們開會?！班?，還有什么？”——堅強面對，不讓丈夫擔心。（5）分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。你總是很積極的。（二）誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。薄薄的青霧浮起在荷塘里。三、研讀課文（一）誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會景物描寫的作用。2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說100強”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。2．品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。問題引領：①在抗日戰(zhàn)爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農村婦女?②為什么這組婦女連姓名都沒有?③塑造這組群像主要運用了哪些手法?④結尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?五、總結環(huán)境詩化——恬靜純美；情節(jié)淡化——不離奇、不曲折；人物虛化——無姓名、無肖像。2．教師范讀后請同學自由朗讀1～3自然段，仔細品味小說語言的詩味。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。（多媒體投影，提供范例）教師引導學生進行比較，重點分析比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對話。（二）鑒賞人物從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。二、賞析課文：(一)賞析景物描寫：（充分運用聯想和想象的方法）1．鑒賞課文第一部分的第一段、第三段；第二部分第五段、最后一段。作為課內自讀課文，本文的教學可以學生為主體，教師點撥設疑與學生討論相結合，通過摹擬、比較等賞析方法，借助品味人物對話和細節(jié)描寫來引導學生深入揣摩人物豐富的內心世界，分析人物性格特征，從而達到提高學生欣賞能力、激發(fā)學生創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學生愛國情感的教學目標。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？① “聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。五． 分析景物描寫特色：1． 提問：這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？學生討論回答。1944年去延安魯迅藝術學院工作。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。第二篇：荷花淀2課時荷花淀教學設計一、教學目的：。結尾，形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結尾，起到了深化主題的作用。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊?！眴枺哼@幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重?。　澳忝靼准依锏碾y處就好了?！霸趺戳耍?？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。”四、情節(jié)結構：注意: 隔行是小說分段的方法之一。他的《白洋淀紀事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色。２．簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。培養(yǎng)學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。教學難點：以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。３．理解景物描寫和人物對話的作用。這個結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。(發(fā)展)探望丈夫(32─38自然段)撲空歸來(39─47自然段)淀上遇險(48─61自然段)第三部分：伏擊殲敵，戰(zhàn)斗中成長(高潮、結局、尾聲)伏擊殲敵(62─65自然段)意外相見(66─84自然段)組織起來(85自然段)本文線索：以時間的推移為線索安排情節(jié):月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天