【正文】 這兩段景物描寫的作用是：①。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。四． 分析情節(jié)結構：提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？明：它承應上文：“大門還沒有關，丈夫還沒有回來。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。于是，她機敏地轉換話題，問“他們幾個呢？”水生回答她：“還在區(qū)上。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。2．教師在教學時應結合閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手來理解主題。充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力，重點對景物描寫和對話描寫進行鑒賞討論。（重點賞析第一、三段，其他幾段由學生完成。（溫馨、寧靜、和諧、安詳）④學生思考討論：戰(zhàn)爭是殘酷的，八年抗戰(zhàn)，生靈涂炭、民不聊生，作者卻給我們描繪了如此恬靜優(yōu)美的環(huán)境，這合乎情理嗎？作者為什么要這樣寫呢？2．學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。作品的主要人物是以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像對話”。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等； ③注意句中狀語。②細細品讀（聽朗讀錄音或由學生分角色朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。2．課后閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。教學時可通過朗讀來體會對話描寫和景物描寫的妙處；通過和詩歌、散文的比較，讓學生領會“荷花淀”派獨特的藝術風格，從而提高學生的文學欣賞能力。* 示例：一、導入新課二、檢查預習1．把握課文內容，理清小說情節(jié)結構，快速概括文章所選三個片段的內容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵2．初步理解文章的特點：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長。（朗讀指導：應注意語調柔美、舒緩，忌沉重、急躁；讓自己進入有關場景成為其中一員。4．聆聽或朗讀《蒹葭》、《再別康橋》，從意境方面與《荷花淀》進行比較分析。孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（白洋淀派代 表）。2．品味小說個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。? 教學難點感受至高至純的人性美，領會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。4．小說的主人公是誰？? 教學過程一、導入展示戰(zhàn)爭場面的圖片，請學生用幾個詞概括。孫犁去世后，有人這樣評價他：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。2．三部分的小標題：（1）夫妻話別（2）探夫遇敵（3）助夫殺敵3．簡要概述本文的故事情節(jié)：水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。1．學生自由閱讀 “月亮升起來??帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物？它們構成了一幅什么樣的圖景？皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風、荷香。朗讀指導：應注意語調柔美、舒緩，忌沉重、急躁。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。我家就在岸上住，??這是美麗的地方，是我生長的地方??朋友來了有好酒，若是那豺狼來了，迎接它的有獵槍。1．閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關語句加以印證。（1）“怎么了，你？”變換句式朗讀，體會其不同的表達效果：怎么了，你？——急切、體貼你怎么了？——語氣平淡（冷淡）怎么了？——語氣陌生、生硬（2）“你總是很積極的?！詭б稽c埋怨（3）“你走，我不攔你。（4）“你明白家里的難處就好了?！澳阌惺裁丛挘瑖诟绹诟牢野?！”“沒有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產?！蹦亲钪匾囊痪?，女人流著眼淚答應了他?！蹦亲钪匾囊痪?，女人流著眼淚答應了他。，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話，表現(xiàn)另一種個性。會上決定成立一個地區(qū)隊?！薄澳阕?，我不攔你，我也跟你去！”“我們是去打鬼子，你一個女人去干什么？不成！”“咋不成？女人也能打鬼子！”“隊上不會同意的?！奥犝f他們還在這里沒走?！薄f得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話?！拔冶緛聿幌肴ィ墒前称牌欧墙形以偃タ纯此?，有什么看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。含蓄蘊藉的性格與情感。二、感受抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日熱情，激發(fā)學生的愛國之心和革命樂觀主義精神。（出現(xiàn)幻燈片）有一部電影《戰(zhàn)爭讓女人走開》，從古至今，戰(zhàn)爭似乎永遠是男人的舞臺。找三位同學分角色朗讀分角色朗讀課文從?但是大門還沒有關，丈夫還沒有回來?至?你總是很積極的?（請三位同學分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其余同學認真品味人物對話）評價朗誦結果師：言為心聲，人物性格、當時的心情決定人物的語言、語調，同學們朗誦時應注意這些。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。? 可以嗎？為什么？?分析：1這是一個潑辣、不懂事的水生嫂；2這樣的話語不符合人物的身份，畢竟水生嫂只是一個農村婦女，思想覺悟沒有那么高，這里少了對家 的牽掛，對丈夫的關心，普通的勞動婦女，說話樸實。師：是啊，水生嫂是人不是神，丈夫走了，生產任務、生活重擔、服侍老人、照顧孩子，這一幅副擔子全都得壓到自己身上，沒有顧慮是不現(xiàn)實的。板書：識大局明大義（三）、其實，像水生嫂這樣的女性，有許多許多，我們再找一找，文中還有哪些？請同學們找?探夫?一段丈夫們上了戰(zhàn)線，到底也帶走了女人們的心，這不，過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量探夫的事。? ——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。板書：心細成熟?哪里就碰得那么巧，我們快去快回。質樸簡潔的話讓我們感受到以水生嫂為代表的女人高潔美好的心靈，看到了戰(zhàn)爭中別樣的美。請同學們注意?你看他們那個橫樣子?到?誰比誰落后多少呢！?。生：我們認為是第七句，因為這一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。生：我認為這里沒有一句是水生嫂說的。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經不再那么重要了，因為親身經歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內心起了顯著的變化。生齊讀最后一段。（六）、練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。，了解抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義精神。【課時安排】 二課時 【教學過程】第一課時本課時主要是在教師引導下，將學生對荷花淀、作者及其作品風格等查詢的結果進行課堂交流，并在理清故事情節(jié)的基礎上，通過反復品讀、揣摩的方法引導學生鑒賞小說如詩如畫的景物描寫，體會“詩體小說”的特點?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。三、關于荷花淀和小說的創(chuàng)作背景介紹白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，盧溝橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏髁x鐵蹄的蹂躪。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。1．正字正音讀準下面加點字的讀音吮吸（shǔn）白洋淀（di224。n）蠻橫（h232。，并指出這三個部分各屬于小說故事情節(jié)的哪個階段（小組討論）第一部分:夫妻話別(開端)第二部分:探夫遇敵(發(fā)展)第三部分:助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天（本文以時間的推移為線索安排情節(jié)，精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。：從“月亮升起來??帶著新鮮的荷葉荷花香。（2）這幾段描繪的是荷花淀夜景的風景畫和風俗畫，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一種恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。（2）她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有具體的的人物形象，但那美麗坦蕩的荷花淀給人們留下了最深刻的印象，那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。一、分析鑒賞“簡潔而傳神的對話”：分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，從“但是大門還沒有關，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”，朗讀要求切合人物身份，表達人物感情?！霸趺戳?，你？”——這是主謂倒裝的句式?！澳憧偸呛芊e極的。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。“你有什么話，囑咐囑咐我吧。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。（學生討論交流）點撥：女人因為要平衡一時涌上心頭復雜而激烈的情感，所以用“吮”手指動作來克制，所以說手指的震動正是心靈震動的反射。三、分析人物形象1．再讀文本，找出能表現(xiàn)小說中最突出的人物——婦女代表水生嫂性格的詞句。他特別擅長通過平凡的日常生活的描寫，展現(xiàn)人物的精神面貌，去發(fā)掘人物尤其是農村勞動婦女的情操美。這樣寫，揭示了抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。所以這篇側重從婦女方面來反映根據(jù)地人民斗爭的作品，同樣是很有教育意義的