【正文】 容、時間等，準(zhǔn)備分組活動的工具材料。小組之間的競爭可以有多種形式。小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾個環(huán)節(jié)中進(jìn)行。3．在“Practice”環(huán)節(jié)應(yīng)用這一階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場合。①師評德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。【參考文獻(xiàn)】，2004，《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用》 、王之江，2008，《合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用》 ，2004，“小組合作學(xué)習(xí)的實踐與探索”《教之初》第五篇：化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探小組合作學(xué)習(xí)是MSEEPO有效教育教學(xué)活動中最基本、最靈活多樣、最具彈性、最有效的一種學(xué)習(xí)組織形式。它可以分2人組、4人組或6人組等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或難易程度來確定小組學(xué)習(xí)的人數(shù)，靈活安排。特別是4人以上小組，要求組建學(xué)習(xí)小組后，必須明確好組長、記錄員、聲控員、發(fā)言人等。因此教師安排的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目的必須要明確。五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。（責(zé)任編輯 黃春香）。在小組合作學(xué)習(xí)中，有些教師由于備課不充分，處理教材不當(dāng)，本來課堂中的某個問題很簡單，學(xué)生自己就能解決，也拿來作為小組合作學(xué)習(xí)討論的問題，這不僅浪費(fèi)時間，也沒有體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性和挑戰(zhàn)性。然后把滅火的原理和方法用自己喜歡的表達(dá)呈現(xiàn)方式匯總在中卡上；（2）“我是安全小勇士”：如果我們身邊發(fā)生火災(zāi)，如何逃生？請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?。不能像以前那樣都把能力較差的學(xué)生全部放最后或者都放在前面，如是這樣，他們就無法完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，我們教師也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)：全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。因此，我們要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，適時地進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都處于極高而興奮的狀態(tài)中。我還嘗試設(shè)置了一些獎勵形式，比如 “最佳表演獎” “最有創(chuàng)意獎” “最有合作精神獎” “最努力活動獎”等，使組內(nèi)的每一個成員都受到鼓勵。通過這種評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師及時地獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時最好穿插Pair work，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地(pair by pair)、一問一答地進(jìn)行下去。小學(xué)英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計來展開教學(xué)，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。如組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。為使會話完成的快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差一點(diǎn)學(xué)生積極配合，提高了學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)英語小組合作教學(xué)策略在英語教學(xué)中，將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。但我們堅信“小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”一定是有出路的、一定會有成績的。同學(xué)們七嘴八舌地亂說，教師缺乏必要的計劃不能很好的組織學(xué)生，控制學(xué)生的討論局面。三、取得的階段成果主件：課題研究中期報告附件：課題研究階段性成果匯總：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思 周祖連 縣一等獎淺談小組合作有效性的實施 許麗霞 縣二等獎數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 蔣春曉 縣二等獎組織小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)有效性 韓海濤 縣三等獎淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)龔衛(wèi)芹課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究 吳云飛 縣三等獎小組合作學(xué)習(xí)模式初探 喬 春 縣三等獎?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之我見 杜海芹 縣三等獎?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的實施 馮春紅 縣三等獎淺談?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)小的實效性 化愛平縣三等獎四、疑難困惑（1）小組合作學(xué)習(xí)形式化給學(xué)生討論的時間很短，正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。到目前為止，以上這些研究內(nèi)容仍在進(jìn)行當(dāng)中，個別項目已經(jīng)接近尾聲。在此基礎(chǔ)上我建議老師們在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透和傳授小組合作的理念和具體的操作方法。預(yù)設(shè)成果：通解決課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過程中中存在的問題，并提出的相應(yīng)的完善建議，形成最終的研究論文。具體目標(biāo)：調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率?！倍?dāng)今時代是一個科技競爭日益激烈的時代，在這個時代個人的能力是有限的，人的成功往往取決于其參與團(tuán)隊的合作程度，只有與團(tuán)隊成員充分的合作，才能實現(xiàn)知識的真正理解、掌握和交流應(yīng)用。讓以提問、被動接受的課堂模式退出歷史的教學(xué)舞臺，讓生動活潑的教學(xué)方式貫穿于整個教學(xué)過程的始終。所以復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)的問題及解決策略的研究是一個新的研究角度。但小組合作的時機(jī)很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過選擇；小組活動的時間不充分，學(xué)生還未進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問題還沒有足夠的探究就草草收場；小組成員間的發(fā)展機(jī)會不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說了算，學(xué)困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會傾聽，不會合作，以自我為中心，無法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)等等?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。所以提出了《初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究》，希望能通過研究切實解決課堂合作學(xué)習(xí)實效性低下的問題。課題研究的步驟和計劃：實施步驟第一步：建立組織 理論先行 選點(diǎn)起步 初步探索 第二步：鞏固試點(diǎn) 初步總結(jié) 完善制度 統(tǒng)籌規(guī)劃 第三步：內(nèi)外結(jié)合 雙向進(jìn)行 構(gòu)建理論框架 第四步：實驗論證 總結(jié)提高 形成研究結(jié)果 分四階段進(jìn)行1．研究準(zhǔn)備及理論學(xué)習(xí)階段（2011年3月――2011年6月）2．研究的實施階段（2011年7月――2013年6月）3．效果驗證階段（2013年7月――2014年7月）4．研究的總結(jié)階段（2014年9月――2015年3月）課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式：教育教學(xué)論文和研究報告第二篇：初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究“初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究”課 題 實 驗 研 究 方 案一、課題的提出合作意識與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必