【正文】 容、時間等，準備分組活動的工具材料。小組之間的競爭可以有多種形式。小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾個環(huán)節(jié)中進行。3．在“Practice”環(huán)節(jié)應用這一階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。教師要提醒學生結(jié)合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。①師評德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。【參考文獻】，2004，《小組合作學習在小學英語口語教學中的運用》 、王之江，2008，《合作學習在英語教學中的運用》 ，2004，“小組合作學習的實踐與探索”《教之初》第五篇：化學課堂教學中小組合作學習初探化學課堂教學中小組合作學習初探小組合作學習是MSEEPO有效教育教學活動中最基本、最靈活多樣、最具彈性、最有效的一種學習組織形式。它可以分2人組、4人組或6人組等，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要或難易程度來確定小組學習的人數(shù)，靈活安排。特別是4人以上小組，要求組建學習小組后，必須明確好組長、記錄員、聲控員、發(fā)言人等。因此教師安排的小組合作學習任務和目的必須要明確。五、小組合作學習中應注意的問題。（責任編輯 黃春香）。在小組合作學習中，有些教師由于備課不充分，處理教材不當，本來課堂中的某個問題很簡單，學生自己就能解決，也拿來作為小組合作學習討論的問題，這不僅浪費時間，也沒有體現(xiàn)小組合作學習的有效性和挑戰(zhàn)性。然后把滅火的原理和方法用自己喜歡的表達呈現(xiàn)方式匯總在中卡上；（2）“我是安全小勇士”：如果我們身邊發(fā)生火災，如何逃生？請同學們談談自己的想法和做法。不能像以前那樣都把能力較差的學生全部放最后或者都放在前面，如是這樣，他們就無法完成小組合作學習任務，我們教師也達不到預期的目標：全體學生共同參與，共同進步。因此，我們要根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容合理地安排學生進行小組合作學習，適時地進行動靜轉(zhuǎn)換，讓學生的學習熱情都處于極高而興奮的狀態(tài)中。我還嘗試設(shè)置了一些獎勵形式，比如 “最佳表演獎” “最有創(chuàng)意獎” “最有合作精神獎” “最努力活動獎”等，使組內(nèi)的每一個成員都受到鼓勵。通過這種評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師及時地獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。學生可以根據(jù)自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預料的，學生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等啟發(fā)學生進行練習，這時最好穿插Pair work，直接以快頻率的方式讓學生一對一對地(pair by pair)、一問一答地進行下去。小學英語教學開展小組合作學習可讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。當然，整節(jié)課不必都用小組合作學習的方式來進行，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學方式來進行，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學設(shè)計來展開教學，將集體授課和小組合作學習有機結(jié)合起來，找準小組合作學習的時機，靈活掌握小組合作學習的度。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發(fā)言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。為使會話完成的快，正確率又高，接受能力好的學生與差一點學生積極配合，提高了學習效率?！娟P(guān)鍵詞】小學英語小組合作學習小學英語小組合作教學策略在英語教學中，將小組合作學習引進課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學交際化。但我們堅信“小學生小組合作學習”一定是有出路的、一定會有成績的。同學們七嘴八舌地亂說，教師缺乏必要的計劃不能很好的組織學生，控制學生的討論局面。三、取得的階段成果主件：課題研究中期報告附件：課題研究階段性成果匯總：課堂教學中小組合作學習有效性的反思 周祖連 縣一等獎淺談小組合作有效性的實施 許麗霞 縣二等獎數(shù)學教學中如何提高小組合作學習的有效性 蔣春曉 縣二等獎組織小組合作學習提高學習有效性 韓海濤 縣三等獎淺談小學數(shù)學教學中的合作學習龔衛(wèi)芹課堂教學中小組合作學習的教學策略探究 吳云飛 縣三等獎小組合作學習模式初探 喬 春 縣三等獎課堂教學中小組合作學習之我見 杜海芹 縣三等獎課堂教學中小組合作學習有效性的實施 馮春紅 縣三等獎淺談課堂教學中小組合作學習小的實效性 化愛平縣三等獎四、疑難困惑（1）小組合作學習形式化給學生討論的時間很短，正當學生積極性正濃、勁頭正足的時候，教師中斷了學生的合作討論。到目前為止，以上這些研究內(nèi)容仍在進行當中，個別項目已經(jīng)接近尾聲。在此基礎(chǔ)上我建議老師們在平時的課堂教學中應該向?qū)W生滲透和傳授小組合作的理念和具體的操作方法。預設(shè)成果：通解決課堂教學中小組合作學習過程中中存在的問題，并提出的相應的完善建議，形成最終的研究論文。具體目標：調(diào)查分析目前在小學課堂教學中的小組合作學習低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學效率?！倍斀駮r代是一個科技競爭日益激烈的時代，在這個時代個人的能力是有限的，人的成功往往取決于其參與團隊的合作程度，只有與團隊成員充分的合作，才能實現(xiàn)知識的真正理解、掌握和交流應用。讓以提問、被動接受的課堂模式退出歷史的教學舞臺，讓生動活潑的教學方式貫穿于整個教學過程的始終。所以復習課中合作學習的問題及解決策略的研究是一個新的研究角度。但小組合作的時機很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過選擇；小組活動的時間不充分，學生還未進入真正的學習狀態(tài)或問題還沒有足夠的探究就草草收場；小組成員間的發(fā)展機會不平等，看似全員參與，卻是好學生說了算，學困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會傾聽，不會合作，以自我為中心，無法進行相互學習等等?！段锢碚n程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。所以提出了《初中物理課堂教學中小組合作學習實效性策略研究》，希望能通過研究切實解決課堂合作學習實效性低下的問題。課題研究的步驟和計劃：實施步驟第一步：建立組織 理論先行 選點起步 初步探索 第二步：鞏固試點 初步總結(jié) 完善制度 統(tǒng)籌規(guī)劃 第三步：內(nèi)外結(jié)合 雙向進行 構(gòu)建理論框架 第四步：實驗論證 總結(jié)提高 形成研究結(jié)果 分四階段進行1．研究準備及理論學習階段（2011年3月――2011年6月）2．研究的實施階段（2011年7月――2013年6月）3．效果驗證階段（2013年7月――2014年7月）4．研究的總結(jié)階段（2014年9月――2015年3月）課題預期的成果與表現(xiàn)形式：教育教學論文和研究報告第二篇：初中物理課堂教學中小組合作學習實效性策略研究“初中物理課堂教學中小組合作學習實效性策略研究”課 題 實 驗 研 究 方 案一、課題的提出合作意識與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必