【正文】 四、說板書設計好的板書應該是課文精華的體現(xiàn)。教學重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想。引導學生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。《三袋麥子》是蘇教版三年級《語文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點，本課我設計的教學步驟是：通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環(huán)節(jié)，進行扎實的訓練，讓學生理解課文?；经h(huán)節(jié)：這部分是重點，我主要采用以下步驟和方法： 初步感知課文內(nèi)容。 演演說說。安排這部分的目的是為了培養(yǎng)學生的自我體驗、創(chuàng)新的能力，讓學生的個性得到張揚?！度溩印肥潜締卧牡谌齻€故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結(jié)果。初步掌握批注的方法，并嘗試批注。2．我先讓學生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫描寫小豬的詞語；接著師生交流，指導學生讀旁批、讀勾畫的重點詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導學生評價小豬，寫批注。4．合作學習結(jié)束后，我采取小組匯報、交流，其他同學傾聽、評價的方式，讓孩子們通過思維與思維地碰撞，提高評價能力。接著詢問學生要是你的話，你會怎么做呢？放手讓學生獨立完成課文的最后一處批注：要是我的話，我會……。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。四、說教法學法教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學生自學、討論、交流。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。一、教材分析：《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。這個設計是為了給學生展示自我的機會，也是利用角色扮演加深學生對文本的感悟理解。尊重學生個人的情感體驗，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學生的學習積極性。二、導“學”導“批”，品讀理解1．愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。說教學目標根據(jù)編輯意圖和學情，在第一課時初讀課文，學習生字詞語，理解第一部分內(nèi)容的基礎上，我確立了本課時的教學目標：正確流利有感情地朗讀課文。這部分時間約2分鐘。在前面學習的基礎上，向?qū)W生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？讓學生思考后自由說說。）第二部分是5——9段。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。根據(jù)教學目標及重點難點，我準備的材料是：教學掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學習興趣。三袋麥子（小豬）——吃光——哈哈大笑（小牛）——保存——點點頭（小猴）——播種——夸獎我們的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。（一）引導學生抓住關鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?！度溩印氛f課稿8各位老師上午好，今天我說課的題目是三袋麥子，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思?！拔視荨保汉湍愕呐笥寻压适碌纳霞菀谎??！跋胂搿⒄f說”讓學生憑借對這幾個小動物的熟悉，揣摩出他們的所說所想。環(huán)節(jié)三：“導演”分集，理清脈絡。開課時，我以新年禮物為話題引出故事的三個主人公，直入課文的第一段，讓學生在朗讀中體驗收到禮物的喜悅。因此，在設計本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)時，我始終在思考一個問題——該給學生一份怎樣的禮物？★特別的禮物——實用的知識和運用知識的能力。細致指導，注重體驗。因此，我在教學中采用情境串聯(lián)和多媒體輔助教學等形式，營造生動、活潑、快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，為他們提供展示自我的機會。）五、教師總結(jié)：本課的教學主要是體現(xiàn)了“情感式教學”和“參與式教學”相融合，教學中重視語感的培養(yǎng)，塑造個性化思維，順應了新課下：“語文課教學應以學定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。學生通過讀，匯報（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。要讓學生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學生把課文內(nèi)容和實際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。二、回憶內(nèi)容，整體感知進入授課時，我首先是帶著學生，將昨天通讀過的課文進行回顧，喚醒學生之前在腦海里存有的信息，讓學生快速的進入新的學習。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。接著讓學生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領下，學生自由組合表演。四、說教法學法教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學生自學、討論、交流。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。接著讓學生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領下，學生自由組合表演。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，在教學中采用看動畫片的形式激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會?！度溩印氛f課稿3各位領導、各位老師：你們好！今天，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》的第二課時。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑。（二）放手讓學生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣?！扒楣?jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？第二課時一、復習回顧課文主要內(nèi)容，復述《三袋麥子》的故事，二、交流作業(yè)“如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？”講述自己的故事。b)抓住三個小動物的語言指導朗讀。i二、初讀課文，了解課文大意。板書設計：三袋麥子小豬吃貪吃小牛存節(jié)儉，勤勞小猴種有主見，聰明第三篇：語文人教版三年級上冊三袋麥子三 袋 麥 子教學目標：1．學會本課生字，理解詞語。土地爺爺對小牛的表現(xiàn)是否滿意呢？土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？（3）小猴家：反應：夸獎小猴聰明能干。流著口水，舔了舔嘴唇的小豬此時會想些什么？出示：他舔了舔嘴唇，心想（）想起美食，他絲毫也不掩飾自己的饞嘴和貪吃，真是——憨厚可愛。”請你來讀,老師建議你讀的慢一點,特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。出示麥子的圖片，你還能想到其他的詞語來替換這個黃燦燦嗎？師：多誘人的麥子啊,小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮,誰來讀讀這個詞語師：小?？吹禁溩邮恰枬M的麥粒師:啊,小?？吹脑趺礃?該多仔細啊,一粒粒都那么飽滿,來,請你把他的仔細讀出來。教學準備：教學過程：預設目標教學活動目標達成鞏固詞語，為更好地理解課文做鋪墊。三袋麥子（小豬）——吃光——哈哈大笑（小牛）——保存——點點頭（小猴）——播種——夸獎我們的說課到此結(jié)束，感謝各位老師的傾聽，請老師指正。（一）引導學生抓住關鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。一、說教材《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子?！扒楣?jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。學法上，我貫徹的指導思想是“教師主導，學生主體”把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。（二）放手讓學生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。二、教學目標：、通過學習讓學生明白小豬、小牛和小猴三個動物的美好品格。出示課文大意，讓學生填空，朗讀。（二）、細讀研討，走進文本：過渡：師:他們?nèi)齻€人眼中看到的麥子一樣嗎?都不太一樣,那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的,又是怎么做的呢?、學習第二自然段。師:小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把它做成食品,吃了!而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用?？梢宰鲆蛔觥疤蛏囝^”的動作體會感受。朗讀。4．品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。3．同桌互讀課文，了解課文大意。2．看插圖，想內(nèi)容，演故事。第四篇：《三袋麥子》說課稿《三袋麥子》說課稿作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定為：通過關鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。這個練習，學生的思維得到了發(fā)展，語言表達得到了提高，同時也讓學生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的?這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地?這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。精彩的導入往往能調(diào)動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入，學生被這鮮活的畫面所吸引，頓時思維活躍、精神振作，為整堂課的教學打下一個良好的基礎?！痹趯θ糠謨?nèi)容學完之后，引導學生交流：小朋友，看了動畫片之后，你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什