【正文】 物?？偨Y:這樣的故事還有很多很多。五、練習有感情地朗讀課文。教學重難點讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。二、初讀課文學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。五、設置懸念把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？小結：惋惜，我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文。討論以上問題深入學習第二自然段（1）指名齊讀。三、總結課文有感情地朗讀課文讀了這篇課文你想說什么呢？四、課后擴展以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。1．筑路工人們正在修建一條公路。寬闊()挺拔()楔()子2．理解詞語。(這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心??)四、再讀課文，思考同學提出的問題。工人們也沉默不語。)五、指導閱讀第八、九自然段。積極參加綜合實踐活動成果展示。會認7個生字。三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。”習作順承口語交際，強調習作內容的真實性，并示例了題目，提示了另外一種修改方法(把習作讀給了解你的人聽，根據(jù)他們的意見修改)。教學難點：朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。1．畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。2．朗讀課文。請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。通過學習本文，你明白了一個什么道理？體會寓意：通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。教學時間：兩課時。三、檢查自學情況。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空掉下來。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語?！雹凇案πφf：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。朗讀課文。教學難點：體會課文哪些地方寫得真實具體。指名讀第一段。體會課文哪些地方寫得真實具體。分角色朗讀第二段。指名讀詞語。第二篇：第六冊語文教案長城和運河教學設計: [教學要求],理解她們的特點,激發(fā)學生愛祖國,流利,有感情地背誦詩歌.[教學時間] ,有兩大建筑工程,一個像巨龍, “人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河)?(運用課件).(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線(2)引出主要內容的.(2)會讀會寫田字格中的生字.(3)運用“解詞六法”,.(1)出示詞語:駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名逐個讀這些詞語.(3): 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,: : : 本文指從無到有,: : 這里指美麗的杭州.(4)齊讀出示的生詞.(5) 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面? “駕駛著飛機航行”引起奇景呢?:.“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的 7 詩篇.” “不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應? “祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? ?(突出中心).(14行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7,8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地), “坐姿四訣”, 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒第二課時?(不朽),然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運河譜寫了動人的詩篇).(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較:.(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這(4)句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)“動人”一詞可否換成“不朽”? 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致? 同座可分兩大部分互讀, 指名讀,其他同學閉眼體會, 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎??[教學要求],有感情地朗讀課文,其中田字格上面的只識不寫。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。它和觀察一幅圖習作不同的地方是：先要看明白每一幅圖的圖意，再連起來看看這幾幅圖告訴了我們一件什么事，然后想一想這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，他們在做這件事時會怎么想怎么做。（2）要描寫小樹在寒風中的樣子。（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題，選擇兩名學生的習作進行點評，修改文稿，指導謄寫。（5）重點指導：“隸”的第四筆是“豎鉤”；“族”的最后一筆是“捺”；“嘉”的第七筆是“橫”。指名讀題，說說這一題應怎樣練習。指出不足，根據(jù)情況進行矯正強化練習。（3）讓學生按照書上的筆順練習書寫，了解筆順。常助林在做什么？孫小圣的表現(xiàn)怎樣？說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態(tài)度怎樣，孫小圣會怎么說。下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習寫一件事。，引導學生思考敘述圖上場景的順序。第三部分包括一段文字和兩幅圖，緊扣本次習作的訓練要點，提出習作要求和注意點。展評學生的畫。教學重點：學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。指名讀句子。聽課文錄音。齊讀第三段。檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。體會課文哪些地方寫得真實具體。體會課文哪些地方寫得真實具體。（3）檢查自學情況。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀68自然段。）（2）朗讀前指導：怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。四、思考、討論。要求：(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。：今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。教學重點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。2．在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。（復述《亡羊補牢》的內容和寓意）今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。2．聯(lián)系實際，談感想。）2．養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？（1）讀書，小組討論。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。2．朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。三、教學目標本組涉及到的語文能力方面的主要內容有：認識16個生字，會寫36個字；強調通過查字典和聯(lián)系課文理解關鍵詞語，如”亡“和”牢“的意思；收集資料(寓言故事)；積累喜歡的詞語；、抄寫和背誦意思深刻的句子。二、日積月累讀讀認認（對對子）（1）自己讀一讀，認一認。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。二、在小組交流：交流自己了解到的情況。引導發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。6．體會工程師的話：現(xiàn)在誰也不會責備我們了”的意思。)3．看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?(①工人們停了下來，把排水管放在地上。沉默不語：不說話。三、檢查自學情況。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。教學重難點體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。（3）再讀一讀，深入感受。教學過程：一、揭示課題板書課題，齊讀課題。4．有感情地朗讀課文。注意“載”的筆順。三、拓展交流學生生活積累的資料。教學過程：一、指名有感情地朗讀課文二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）重點指導讀好第4段。歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝交流思考的問題。正確、流利地朗讀課文。板書設計：教學反思：6．燕子專列教學目標：認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。這段講了幾層意思？這段講了三層意思。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。三、學習第三自然段１、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。清脆：聲音清亮好聽。用一個詞來形容就是“鮮艷”。（1）讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。教學難重點 ：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生感悟課文內容。頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。第1自然段描述了翠鳥的外形。靈 活疾 飛 等 待小 泡銳 利s236。 ch236。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。教學難點：弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。翠鳥教學目標：了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。摘抄或背誦喜歡的段落，加強積累。說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。第二課時(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)教學目標：通過學習，學生能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。教學過程一、談話引入：師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。教學重難點：能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。（看圖、加上表情動作，感受美與作 者產生共鳴）５．評價。（引導學生自主探究）三、朗讀感悟．１．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河 山的熱愛之情。、5自然段。）②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）你能用這樣的句式說一句話嗎?A．這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）你能用這樣的句式說一句話嗎?B．“才”全“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。教學過程：一、復習導入：分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。板書課題，讀題。指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。師：在一個春光明媚的日子，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。二、學習《春日》，自讀完成以下要求把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。教學過程：一、背誦古詩，導入新課師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背誦《春嘵》）今天我們還要隨著 古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看著他們分別贊美了 春天的什么?二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”，指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”根據(jù)注釋了解詩歌的大意。背誦兩首詩。（2）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。有感情的朗讀課文，背誦課文。（燕子落在電線上休息的樣子）讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。四、研讀課文第三自然段大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。（2）理解詞語的意思。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。有感情的朗讀課文，背誦課文。