【正文】 對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的一種力。（學(xué)生一邊閱讀，教師要告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣等，儀器要輕拿輕放）5分鐘后，師：四個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們回答一下彈簧測(cè)力計(jì)的量程和分度值。五、小結(jié)六、自制彈簧測(cè)力計(jì)――――――――――――――――――――――――――――― 板書設(shè)計(jì)： 彈力彈性發(fā)生彈性形變時(shí)應(yīng)用原理物體————————彈力——————彈簧測(cè)力計(jì)——產(chǎn)生使用方法塑性教學(xué)反思：第五篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)彈力教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】通過本課教學(xué)，在初中對(duì)彈力已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)—步深化對(duì)彈力的來(lái)由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)研究物理問題的“實(shí)驗(yàn)——觀察——思考——?dú)w納”科學(xué)方法.【教學(xué)用具】鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團(tuán)、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）.表1比較重力與彈力【設(shè)計(jì)思想】針對(duì)高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們?cè)诔踔袑?duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，“沒戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”，對(duì)于學(xué)生，高中物理不僅因在知識(shí)內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺(tái)階，還因抽象思維、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對(duì)物理學(xué)研究方法的傳授上，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、本教案根據(jù)教材要求，設(shè)置了3個(gè)研究課題，每個(gè)課題以“提出問題——實(shí)驗(yàn)與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，；全課以“方法”為根莖，知識(shí)為枝葉，板書設(shè)計(jì)亦突出“方法”的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色.【教學(xué)過程】一、引入教師指出，彈力與重力一樣，本節(jié)課將圍繞彈力展開對(duì)3個(gè)方面問題的討論，以弄清彈力的來(lái)由、研究問題1：什么是形變？教師指出，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手，將演示一組實(shí)驗(yàn)，：：：泡沫塑料塊受力而被壓縮、：：面團(tuán)在重力作用下下墜，：：上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實(shí)驗(yàn)桌，桌面有形狀變化嗎？請(qǐng)學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應(yīng)“放大”：：——這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個(gè)事實(shí)：：在實(shí)驗(yàn)中，、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復(fù)原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，、研究問題2：什么是彈力？這里安排4個(gè)演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，：：：：，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個(gè)條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2），、研究問題3：彈力的方向？大??？以演示實(shí)驗(yàn)9～12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時(shí)，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：f=、總結(jié)全課采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識(shí)，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)體會(huì)本課研究物理問題的方法和思路.【板書設(shè)計(jì)】主黑板：第一版問題1：什么是形變？觀察→思考→再觀察→歸納：→歸納：結(jié)論：見課本第1：什么是彈力？觀察→歸納：施力物體與受力物體直接接觸；：：彈力的大小？方向？方向：分析→歸納：（壓力、支持力）→結(jié)論：（繩的拉力）→結(jié)論：：分析→結(jié)論：：。師：對(duì)，在彈性限度內(nèi)，彈簧收到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)量就越長(zhǎng)，利用這個(gè)道理做成的測(cè)力計(jì)，叫做彈簧測(cè)力計(jì)。來(lái)大家給他鼓勵(lì)一下。師：回答的很好，師：他說對(duì)了嗎？（課件：展示：彈性的定義）師：那么，你們能給像橡皮泥這類物質(zhì)取一個(gè)名字嗎？生：叫塑性師：（板書：塑性）回答正確。力可以改變物體的形狀；木板先變形后恢復(fù)原狀。所以一上課我就做了四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)彈力是一種怎樣的力，這個(gè)辦法很好，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心的投入到課堂中。2．一個(gè)學(xué)生坐著，另一個(gè)學(xué)生用力壓他的肩膀，說說感覺除了支持面間的彈力外，生活中還有一種常見的彈力。例1：放在水平桌面上的書請(qǐng)大家思考以下問題。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。他研究的面十分廣泛，如建筑、化石、氣象等，他都有所涉獵和貢獻(xiàn)。胡克在儀器的制造和改進(jìn)方面的特長(zhǎng)；早在其作為玻意耳的助手時(shí)就顯露出來(lái)．他協(xié)助 玻意耳三次改進(jìn)了真空泵。為了確定物體重力與地心距離的關(guān)系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，稱量一塊鐵和一段很長(zhǎng)的繩子的重量，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱，看是否因?yàn)殍F塊十分接近地面而改變重量，結(jié)果并無(wú)測(cè)出明顯的改變。1663年，胡克獲得了文學(xué)碩士學(xué)位，并且被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。閱讀材料：羅伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世紀(jì)英國(guó)最杰出的科學(xué)家之一。B．拿一細(xì)竹桿撥動(dòng)水中漂浮的木塊，木塊受到的彈力是由于木塊發(fā)生形變而產(chǎn)生的。B．看不出有形變的物體間一定沒有彈力。2．關(guān)于彈簧的勁度系數(shù)，下列說法中正確的是（）A．與彈簧所受的拉力有關(guān)，拉力越大，k值也越大。的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球?qū)M面的壓力大小為___________。k為彈簧的勁度系數(shù)，其大小由彈簧本身的結(jié)構(gòu)(如材料、長(zhǎng)度、彈簧絲粗細(xì)、截面積、匝數(shù)等)決定。5．彈力的大小跟形變的大小有關(guān)：形變?cè)酱?，彈力也越大，形變消失，彈力也隨之消失。即假設(shè)把相接觸的某個(gè)物體撤去，看研究對(duì)象的運(yùn)