【正文】 堂聽課、議課情況。四、高效課堂的初步成果教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。今后，我們將按照黨的十八大報告中指出的“辦人民滿意的教育”的精神，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，克服教學(xué)改革中的困難和不足，堅定地走好課堂改革之路。教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能：以學(xué)科知識為源知識，整合意會、方法、信息知識，強化基礎(chǔ)知識教學(xué)與技能的培養(yǎng)；②過程與方法：以互動構(gòu)建課堂，以合作貫通過程，生生、師生共同探究，尋找掌握知識、形成技能、分析、解決問題的方法。教學(xué)效果：通過師生雙方互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充的局面，從而達到共識，共享、共進境界。一、該課程課堂教學(xué)存在的問題本課程教學(xué)內(nèi)容方面主要是《水污染控制技術(shù)》基礎(chǔ)理論知識，講解有關(guān)污水處理的各種方法及其原理，污水廠的設(shè)計、工作程序，污水廠平面及高程布置原則，單體構(gòu)筑物設(shè)計要點等幾部分內(nèi)容。2．重視教學(xué)方法為深入開展《水污染控制技術(shù)》教學(xué)改革，教師應(yīng)一直積極從事本課程建設(shè)，堅持教學(xué)研究，逐步形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)氛圍。實踐教學(xué)模式改革的措施包括，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，及時將科研成果引入教學(xué)，開發(fā)、增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，在實驗過程中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；鼓勵獨創(chuàng)性實驗，支持以問題為中心的團隊探究性實驗；通過引導(dǎo)大學(xué)生參與教師科學(xué)研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行探索性研究工作等。很多學(xué)生認(rèn)為這種開放型實驗教學(xué)非常有趣，提供了充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新性思維的空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，公式和工藝流程多，基本原理和工程技術(shù)應(yīng)用多，針對這一特點，教學(xué)中選擇了傳統(tǒng)板書和多媒體課件并重的教學(xué)方式，以加大教學(xué)信息量；同時課堂視頻播放單體構(gòu)筑物、污水處理廠工藝流程、工業(yè)廢水處理站工藝流程等教學(xué)DV片，提高課堂教學(xué)直觀性、動態(tài)性和交互性，拓展學(xué)生積累知識和利用知識的能力，改善學(xué)生的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合水污染控制理論和工藝技術(shù)的進步，以及我國規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的改進，及時更新過時工藝技術(shù)，壓縮了AB法、生物轉(zhuǎn)盤、污泥厭氧消化等教學(xué)時數(shù)，增補了生物脫氮理論、化學(xué)除磷技術(shù)(包括一級強化工藝)、曝氣生物濾池等新技術(shù)，并對人工濕地的技術(shù)經(jīng)濟性進行了分析。同時，水污染控制技術(shù)新理論和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、城鎮(zhèn)污水排放標(biāo)準(zhǔn)被修訂和執(zhí)行，而相應(yīng)的教材卻未能及時跟上，從而對專業(yè)主干課程《水污染控制技術(shù)》的課程教學(xué)帶來了很大的影響。教學(xué)評價：①評價形式多樣，形成師生互評、生生互議的氛圍，具有開放性； ②注重質(zhì)性評價，使評價具有發(fā)現(xiàn)、判斷、提升價值；③強化發(fā)展性多元化評價。四、考核內(nèi)容：教學(xué)理念：①學(xué)生發(fā)展本位觀：本著以人為本思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；全面促進學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展；②面向全體，承認(rèn)個體差異的教學(xué)過程觀：開發(fā)學(xué)生潛力，注重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會做人的能力，充分體現(xiàn)整體推進與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的合作學(xué)習(xí)歷程，強化師生交往，積極互動，共同發(fā)展過程?？傊覀兊母咝дn堂教學(xué)改革，經(jīng)過一年的探索和實踐，收到了一定的教學(xué)效果，骨干教師在實踐中得到了鍛煉和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了調(diào)動。根據(jù)課堂教學(xué)改革“分層推進、分步實施、重點突破”的工作策略，今年11月，我校在公主嶺市進修學(xué)校的組織下，有9個學(xué)科承辦了公主嶺市高中高效課堂研討課活動，通過此項活動，引領(lǐng)公主嶺市教學(xué)改革進一步發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)、組長、同一學(xué)科組教師要深入課堂進行聽課，按照高效課堂一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)來評課。今年4月份選了數(shù)學(xué)、英語、語文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗豐富的青年教師，按照高效課堂的教學(xué)模式上研討課，領(lǐng)導(dǎo)對這些課進行了有針對性的指導(dǎo)（包括備課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、說課、上課、評課等環(huán)節(jié)）。課后：下課發(fā)放導(dǎo)學(xué)案課后部分，引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程、收獲以及學(xué)習(xí)中存在的問題，對以后學(xué)習(xí)的啟示等，完成課后作業(yè)。：首先確定展示者，然后在組長、學(xué)科組長的組織下進行討論，列出展示提綱。班主任和任課教師共同商量確定如何劃分學(xué)習(xí)小組并負(fù)責(zé)對小組長和組員的培訓(xùn)。二、如何打造高效課堂（一）深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。要實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者；學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由原來被動的接受知識變成通過自主、合作、探究方式來體驗學(xué)習(xí)過程，感受獲取知識的快樂。繼續(xù)開展組與組之間的研討活動。評價方法的多樣化：包括書面作業(yè)、行為觀察等。(3)積極配合市、縣培訓(xùn)輔助開展學(xué)校三級培訓(xùn)組織現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，請校級課改骨干教師作專題講座，舉辦研究課的聽課、評課活動，結(jié)合新教材、新課材、新理念開展說課比賽??通過全員培訓(xùn)，采取 “提要求——講思路——求實效”的方法，抓好教師的新課標(biāo)、新教材的理解、使用和評價三個環(huán)節(jié)，達到轉(zhuǎn)變教育思想從“三個不適應(yīng)”(對實施新課程的觀念不適應(yīng)，把握不適應(yīng)，方法不適應(yīng))到“三個適應(yīng)”，樹立改革意識、科研意識與質(zhì)量意識，不斷提高駕馭新教材的能力、教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力、評價與總結(jié)教學(xué)的能力。（3）在利用集體研究資源的同時，注重老師們的獨立思考。我們發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)一的模式下，針對教學(xué)內(nèi)容的多樣性，不同的學(xué)科無法采用統(tǒng)一的教學(xué)模式；簡單的時間控制或環(huán)節(jié)規(guī)定無法適應(yīng)豐富類型的學(xué)科教學(xué)；即使是同一學(xué)科也會因課時不同而教學(xué)內(nèi)容不同，不同的課型自然會存在不同的操作程序和方法，自然也應(yīng)該采用具有針對性的模式教學(xué)等等，帶來了很多的困惑，由此產(chǎn)生了很多的聲音。不無遺憾的是，由于受到種種因素的制約，一部分教師無論在認(rèn)識上還是行動上仍沒有能夠很好地貫徹實施《預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)幫助式教學(xué)》模式的精神和理念，整個學(xué)校教育教學(xué)形態(tài)還基本停留在傳統(tǒng)教育的層次上，導(dǎo)致《預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)幫助式教學(xué)》模式無法有效釋放出其應(yīng)有的能量和魅力。學(xué)校制定《聽課評課制度》，對教學(xué)管理人員和教師聽課評課有明確規(guī)定和要求。改變以一張試卷來評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣做法，建立實驗操作與紙筆測驗相結(jié)合的學(xué)科評價體系，引導(dǎo)學(xué)生開展體現(xiàn)科學(xué)課程性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。導(dǎo)學(xué)稿》，了解學(xué)生預(yù)學(xué)情況，并據(jù)此做出第一次教學(xué)調(diào)整。第三環(huán)：課堂展示環(huán)節(jié)（大展示）。再是通過課改規(guī)范教師的工作行為從而提高教學(xué)效率。以確保各個層次的學(xué)生得到合適的教育，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在不同程度上都有提高。建設(shè)將科學(xué)探索與信息技術(shù)相結(jié)合的課程。積極探索長短課、大小課，積極探索分層走班教學(xué)，積極探索個別化教學(xué)。探索過程性評價、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價，形成評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的與科學(xué)課程相配套的評價體系。積極探索拓展性課程的開發(fā)、實施、評價和共享機制，按要求開設(shè)知識拓展、藝術(shù)特長、實踐活動三類課程，按規(guī)定執(zhí)行拓展性課程課時的比例、知識拓展類課程課時的比例和社會實踐活動時間，要整合學(xué)生社團課程和學(xué)校校本課程，豐富藝體工作的深度、廣度。在此期間，先后學(xué)習(xí)過《教師應(yīng)具備的素養(yǎng)》、《實施新課程教師缺什么？》等20余篇文章和有關(guān)文件，使廣大教師