【正文】 缺少的組成部分！六、布置作業(yè)背誦課文。三、教學(xué)重難點(diǎn)基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我將會(huì)把誦讀全文，掌握重要實(shí)詞作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把以花喻人的含義及托物言志的寫法作為本課教學(xué)的難點(diǎn)?！薄澳敲矗?qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你最喜愛(ài)的是哪種花呢，又為什么喜歡它呢？” 然后我會(huì)安排學(xué)生自由討論回答，接著再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)單獨(dú)作答。學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法，接著進(jìn)行的是朗讀訓(xùn)練。⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。分別比作君子、隱逸者、富貴者?！痹谶@三句之前，作者有一個(gè)表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發(fā)表感慨了。以上6三個(gè)小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過(guò)本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ)，多數(shù)同學(xué)具備較好的疏通文意的能力，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平有待提高，因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解文言實(shí)詞的含義，把握虛詞“之”的用法，體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的寫法和象征、襯托的手法?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】PPT 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】查找資料，了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介。（其直觀性、可感性給學(xué)生美的享受）清水出芙蓉，天然去雕飾。《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。）蔓（m224。（多媒體展示檢查內(nèi)容，要求小組派一人回答，其余根據(jù)情況補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥）帶著愛(ài)蓮的感情齊讀課文。七、布置作業(yè)背誦并默寫全文。六、隨堂練筆（落實(shí)課標(biāo)，注重語(yǔ)用）作者在文中為表達(dá)自己的思想感情，托物言志，用“蓮”自比，又用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托。（注意重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞“之”的意義和用法）學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。n）淤（yū）予（y謚號(hào)元公，著名的哲學(xué)家。例如“蓮”，它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人筆下，《詩(shī)經(jīng)》 里就有“彼澤之陂，有蒲有荷”的詩(shī)句，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛(ài)蓮說(shuō)》?！窘虒W(xué)方法】多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀質(zhì)疑討論”的思路展開(kāi)教學(xué)，將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表達(dá)的理想場(chǎng)所，達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。布置作業(yè)這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一。（予謂菊……君子者也）④問(wèn)題4。）②問(wèn)題2。④、同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，分段疏通課文的字詞句。簡(jiǎn)介文體及作者：我將以提問(wèn)的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)。六、下面，我來(lái)具體談一談這一課的教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課我會(huì)先列舉一系列的成語(yǔ)：花團(tuán)錦簇，錦上添花，春暖花開(kāi)，繁花似錦，百花齊放，閉月羞花，洞房花燭，風(fēng)花雪月，花容月貌，花香鳥(niǎo)語(yǔ)……，接著提問(wèn)：“剛才我列舉的成語(yǔ)的共同點(diǎn)是什么？”“對(duì)，都含有一個(gè)花字。（2）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。下面讓我們滿懷激情的去背誦這篇課文，沒(méi)背會(huì)的同學(xué)可以偷偷參考一下課本。學(xué)生交流討論結(jié)果，教師點(diǎn)撥（花本來(lái)是沒(méi)有任何人的品質(zhì)和感情的，它之所以有了許許多多的象征意義，都是人們賦予它的。）作者愛(ài)蓮，僅僅是愛(ài)它的貌美嗎？不是，更主要的是贊美它的精神和品質(zhì)。（學(xué)生讀文，教師巡視）178。宋朝哲學(xué)家周敦頤對(duì)荷花、牡丹、菊花就評(píng)價(jià)不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛(ài)蓮說(shuō)》。⑵培養(yǎng)從不同角度提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。（出示小黑板）。（四）拓展延伸（展示課件）、菊花、牡丹分別有何品質(zhì)？人們對(duì)待三種花的態(tài)度有何不同（原句回答）？《愛(ài)蓮說(shuō)》以后，文章的哪個(gè)句子或哪一點(diǎn)給你啟示最深？試說(shuō)說(shuō)理由。）指名朗讀四、研讀探究（一）理解蓮花的高潔品格指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚臑g覽全文，各小組相互合作，探究下面的問(wèn)題 師：文中哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長(zhǎng)環(huán)境（出??不妖）生2：體態(tài)香氣（中??益清）生3：風(fēng)度 氣質(zhì)（亭??褻玩焉）生4：文中把蓮花比作君子（學(xué)生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）師：作者對(duì)蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來(lái)嗎?（點(diǎn)撥：結(jié)合以上對(duì)蓮描寫的句子試著概括）生1：生長(zhǎng)環(huán)境（出??不妖）說(shuō)明蓮花高潔、質(zhì)樸生2：體態(tài)香氣（中??益清）說(shuō)出了蓮花的正直、芳香生3：風(fēng)度氣質(zhì)（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆（兄弟小組相互討論合作，師做適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生講清“托物言志”手法的運(yùn)用）（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。li225。（師簡(jiǎn)介）解題：“說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。四、課前準(zhǔn)備 ：：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。（九）作業(yè)布置：寫寫你心中最美的那朵花，寫完之后和同學(xué)相互交流。的句子。師：課文當(dāng)中，哪里寫出了君子的特點(diǎn)呢？（抽生答）剛才，幾位同學(xué)讀的句子都來(lái)源于這段文字。教師抽查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的掌握情況。教師做如下指導(dǎo)：文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些。對(duì)蓮的喜愛(ài)，在我國(guó)的傳統(tǒng)文化里源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。理解文章托物言志的寫作手法；領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)。（二）了解體裁，檢查預(yù)習(xí)情況介紹“說(shuō)”體裁 ：（抽生回答，什么是“說(shuō)”）“說(shuō)”是議論文的一種文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，篇幅一般不長(zhǎng)。（抽生讀第二段的排比句，再齊讀第二段）我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出不同句子的不同語(yǔ)氣。這類人稱之為——君子。（板書）（六）品析菊和牡丹的作用師：作者除了寫蓮，還寫了兩種花，它們分別是菊和牡丹。齊讀這段話，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，注意：文中有一個(gè)嘆詞“噫”，表示嘆息，朗讀時(shí)聲音應(yīng)