【正文】 不止一人對某項任務時，通常是有吸引力的任務負責的話，問題就出來來。團隊精神是一個團隊有的共同價值觀和道德理念在企業(yè)文化上的反映，團隊精神也是企業(yè)的靈魂。應時刻提醒成員，優(yōu)秀的團隊是互補的，就像在戰(zhàn)爭中一樣，成員之間是互為依靠的。隨著團隊管理理論的發(fā)展與成熟，團隊管理最佳的方式是進行民主的管理，組織各類活動將更多的依賴說服教育，而非強制命令。再次，知人善任能使每個員工在其工作崗位上發(fā)揮最大的潛能，給員工足以考驗其能力的挑戰(zhàn)性工作，并且在其面臨此種困境時，給予恰當?shù)囊龑?。引導發(fā)展方向一方面，團隊員工參與決策，有利于增強組織的民主氛圍，提高員工的積極性。團隊必須導入競爭機制，這樣才有助于提高團隊活力，旨在激發(fā)員工的創(chuàng)新意識和危機意識，走出固化思維，讓大家互相趕超，讓付出與收獲成正比，體現(xiàn)出努力一定會有回報的真理，形成良性競爭。每個人的潛能是不同的，對不同特質(zhì)的人，采取不同的刺激手段才可能達到好的效果。片面強調(diào)物質(zhì)激勵，容易使員工產(chǎn)生拜金主義，增加企業(yè)的激勵成本。第四，完善責任監(jiān)督機制，繼續(xù)提升監(jiān)管能力。第五篇：如何激發(fā)班組活力如何激發(fā)班組活力建立高效、自主管理的班組；學習方式：老師講解基本知識、技能及工具，并對關鍵問題、關聯(lián)問題給予特別提示；老師學員互動；學員提問并由學員討論，老師點評等。圣吉：《第五項修煉》【案例討論】這樣的班長好不好？【案例討論】如何消除這樣的排斥？【故事】如何激勵員工的學習意愿【管理寓言】神奇的藍裙子 崗位練兵、技術(shù)比武、知識競賽【案例分析】如何克服下列缺點？，工作大不一樣 班組長工作的意識 班組長工作的基本守則 如何接受任務？。世上任何人做任何事都是如此。第二，強化責任履行能力，持續(xù)提高工作水平。企業(yè)為了達到最大化的激勵效果，要善于把物質(zhì)激勵和精神激勵有效結(jié)合。，激發(fā)潛能團隊要想有活力，還必須要巧妙激勵。但是，沒有競爭，團隊會停止改善世界的努力，這將導致更大的悲劇。同時給予員工足夠的尊重和信賴，這樣才會促進員工的積極性，敬業(yè)工作快樂工作，從而團隊的活力也被激發(fā)起來。同時還要了解員工的思想，以及其干勁、熱誠、誠意、正義感等。一個優(yōu)秀的管理人員必將其70%的時間用在與他人的溝通上。團隊的管理者的世界觀、人生觀、利益觀、幸福觀等，對于打造團隊精神具有決定性的作用。具有團隊精神是團隊有有活力的必要條件。對此團隊要么感覺手中無權(quán)，無法開展工作；要么就搞不清自己職權(quán)到底是什么。團隊進行決策的方式本身就是最重要的決策之一。在很多公司發(fā)生過類似的情況：團隊中的成員在共同完成一項任務時，由于意見不同意，溝通少，導致無法繼續(xù)交流，工作開展困難，另外還存在團隊成員對管理者不滿，消極應付工作，以至于團隊凝聚力喪失，更談不及團隊活力。團隊內(nèi)部的氣氛緊張，成員連簡單的談話交流都無法進行，就更談不上交換和共享信息。多數(shù)團隊在活力方面表現(xiàn)欠佳，部分員工存在惰性，目標不統(tǒng)一，工作活動不積極，“當一天和尚撞一天鐘”等狀況，這些都成為了團隊協(xié)作的絆腳石，一旦出現(xiàn)這些情況都會導致整個團隊的活力下降，工作力不從心，效率和質(zhì)量一并下降。因此必須采取相應的措施來消除固化思維，激發(fā)團隊活力，塑造一個優(yōu)秀的團隊。為互幫互助積淀良好的氛圍，定期評選優(yōu)秀“學友”和優(yōu)秀“師友”，激勵學生進步?！昂椭C互助”模式是否每節(jié)課都需要“五步十環(huán)節(jié)”？是否根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同進行有針對性的刪減或者擴大？由于我們班級60多名學生，學習優(yōu)秀的只占十分之一，所以是否能按照一對一模式進行分組？在即墨28中聽課我感覺到，尚未遇到極其被動的學生，沒有“死心塌地”不學習的孩子，而我們身邊這樣的孩子每個班級都有，而且不占少數(shù)。充分體現(xiàn)了合作精神，既鍛煉了學生的交際表達能力，同時也解決了疑難問題。這樣就關注了“學友”學習的積極性和主動性，也讓“小師傅”展示了為師者的風采?；趯Α昂椭C互助”教學模式的深刻理解，基于學生學習的需要，基于落實學習目標的需要，她們以課堂效率最大化為目標，把教學任務全部消化在課上，并讓學生學會交流、學會溝通、學會傾聽、學會尊重、學會包容、學會欣賞。它是一座有著2000多年歷史的以貿(mào)易為主的古城。教師將由演員變成導演，學生則由臺下的觀眾變成領銜主演。課堂上，首先通過展示小制作，建立物理模型，評選出優(yōu)秀作品；其次，然后通過小組展示調(diào)查報告，讓學生體驗到物理來自于生活。學生提出了很多猜想：摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關；可能與壓力的大小有關；可能與接觸面積的粗糙程度有關。從最簡單的開始，如過圣誕節(jié)時跟同學說聲Merry christmas!”學生們對這個活動積極性很高，在課堂上比平時更加認真了，有不會讀的地方，他們會問其他同學和我。學生直接跑到了柜臺邊對salesman說：“Can I have some hamburgers?……”而waiters也忙得不亦樂乎，“Here you are.”“Thank you！”……學生都進入了角色，表演得栩栩如生，說得繪聲繪色，很自然地感知了語言的音、形、義。又如，在學完PEP教材四年級上冊Unit3中的A部分的句型“my friend has ……”之后，我讓學生拿出他們自己畫好的怪物圖，讓學生描述他們自己的圖片，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。第一篇：激發(fā)課堂活力激發(fā)課堂活力提高口語能力錢琳小學英語教學強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，讓學生在真實的情境中自然而然地交際，從而自覺地運用英語的思維方式觀察和解決實際問題。在這個游戲中，不僅鞏固了所學的單詞，也訓練了學生的聽力。在這樣的課堂上，學生們情不自禁地對waiter/waitress說：“I like some hot like ……”。在學生初學英語的時候，單靠課堂上對句型及詞匯的操練是不夠的，但如果要學生死記硬背，就會打擊學生的學習積極性，因此我對學生說：“我們不僅要在課堂上使用英語，下課后也要盡量用英語交談。例如：在“探究摩擦力與哪些因素有關”這節(jié)課中，多媒體展示雪天汽車陷入雪地的情景，讓學生分析如何讓汽車走出雪地？提出問題：摩擦力可能與那些因素有關？幫助學生建立物理模型，激發(fā)學生的猜想。③歸納概括能力強的學生，要求預習課本概括本節(jié)主要知識點。留個“空白”空間給學生，要