【正文】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的任務(wù)。（二）動(dòng)手操作，直觀感受由于培智學(xué)校學(xué)生對(duì)于抽象概念的感知和理解能力相對(duì)較差，數(shù)學(xué)教師如果僅僅依靠口頭講解，是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。因此，在培智學(xué)校課程整合趨勢(shì)下我們更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與其他學(xué)科互相聯(lián)系與滲透。使學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，為他們將來在社會(huì)中自立、自強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。遵循孩子的天性設(shè)計(jì)出游戲教學(xué)方式，能讓培智學(xué)生在多姿多彩的語文教學(xué)中體驗(yàn)游戲化教學(xué)的快樂，能讓他們學(xué)有所獲，習(xí)有所得，更能讓整個(gè)課堂氣氛變得愉悅。培智學(xué)生一般都有語言障礙，他們中的大多數(shù)都有構(gòu)音問題，在言語理解和表達(dá)上存在一定困難。這種習(xí)得性無能感會(huì)使學(xué)生喪失努力的積極性，若當(dāng)失敗時(shí)，他們就會(huì)更加自怨自艾。但生活中多數(shù)孩子都很難體會(huì)到成功的快樂。游戲?qū)耄岣邔W(xué)生情趣剛剛開始上課，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。新知教學(xué)中穿插游戲，加深知識(shí)的理解。成功的游戲、競(jìng)賽教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲、競(jìng)賽之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過輕松愉快的游戲、競(jìng)賽鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，在游戲中，很多時(shí)候需要兒童彼此間的合作、協(xié)調(diào)，因此，游戲教學(xué)法還可以成為培養(yǎng)小學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)精神的重要手段。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京大學(xué)出版社，2011.[2][M].高等教育出版社，2007.第五篇：游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用“游戲教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用游戲教學(xué)法，是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動(dòng)中、在激烈的競(jìng)賽中、甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)。通過采用“我是老師”游戲的教學(xué)方法，在語文課堂上，同學(xué)們成了互幫互助的小組，感受到了被接納的愉悅，當(dāng)老師教完一個(gè)生字時(shí)，每一組都會(huì)有一個(gè)小老師，他們會(huì)幫助其他組員進(jìn)行改進(jìn)，依次輪換，使每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)一名小老師的接納感，使他們感受到安全、愉快、平等、友好的學(xué)習(xí)氛圍。自我效能感的獲得與體驗(yàn)成功的與否有關(guān)，體驗(yàn)越多的培智兒童，其自我效能感也越高。二、游戲化教學(xué)使培智學(xué)生獲得言語能力的提高言語是聯(lián)系社會(huì)成員的橋梁和紐帶，沒有語言，人類無法交際，人與人之間的聯(lián)系就會(huì)中斷。［6］[Ｊ].教苑，2010(1)第四篇：游戲化教學(xué)在培智語文課堂中影響游戲化教學(xué)在培智語文課堂中影響【摘 要】在培智語文教學(xué)中游戲化教學(xué)法的實(shí)施給孩子們帶來了學(xué)習(xí)上的特殊化，也產(chǎn)生很多影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，以一顆微笑和關(guān)愛的心開展教學(xué)工作，通過各種方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培智學(xué)校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)際生活中，在實(shí)踐中運(yùn)用和完善數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)講解都能夠引起學(xué)生的重視，建立個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)的必要途徑。例如在進(jìn)行“平均分”的教學(xué)中，將教室布置成生日會(huì)，與小伙伴分享蛋糕的時(shí)刻，然后拿出事先準(zhǔn)備的假“蛋糕”道具（實(shí)質(zhì)可以以海綿或其他代替）在切的過程中學(xué)生自己在情景中輕松找到數(shù)學(xué)素材，通過自己的親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)了“平均分”，真切感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，也同時(shí)體會(huì)了數(shù)學(xué)在生活中的用處。因此，實(shí)踐是一種嘗試、一種體驗(yàn)、一種應(yīng)用。文化知識(shí)和勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。經(jīng)過三年的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了較明顯的進(jìn)步。第四：及時(shí)評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)多元，鼓勵(lì)到位。下課前五分鐘以一個(gè)小游戲的形式進(jìn)行總結(jié)。汪瑞涵和武若楠上節(jié)課學(xué)習(xí)的是記憶自己家的電話號(hào)碼，這節(jié)課就讓他倆繼續(xù)學(xué)習(xí)，先讓他們?cè)诒咀由蠈懗鰜?，再到黑板上去寫，邊寫邊讀，強(qiáng)化記憶，為以后學(xué)習(xí)打電話打基礎(chǔ)。日常行為規(guī)范教育是教學(xué)過程中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。所謂個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，也就是必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，這種方法尤其是適用于培智教育。讓書本上枯燥的文字變得生動(dòng)形象，這樣更有益于培智的數(shù)學(xué)課堂。比如：還可以用生活中常見的骰子，老師拿出兩個(gè)骰子，向同學(xué)詢問９個(gè)點(diǎn)減７個(gè)點(diǎn)，還剩下幾個(gè)點(diǎn)，對(duì)于那些低程度的智力障礙孩子是可以回答出來的，而一些中高度智力障礙的孩子是有一些困難的，這時(shí)候老師應(yīng)該在紙上畫９個(gè)點(diǎn)然后劃去７個(gè)問沒弄懂的孩子還剩幾個(gè)，孩子答出后還能借此告訴孩子“－”是減號(hào)的意思，然后在紙上寫下‘９’‘７’‘２’‘－’‘＝’等符號(hào)，問孩子們這些都應(yīng)該在哪個(gè)位置，最后老師再列出來９－７＝２的等式，告訴孩子們這道是減法的數(shù)學(xué)的運(yùn)算題，這樣生動(dòng)的教學(xué)更能鍛煉孩子的智力，也能在學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉孩子的五官。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇適合智力障礙孩子的教學(xué)方式，要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容是符合學(xué)生智力和情感的。這些孩子在思維活動(dòng)上比同齡孩子低，所以在他們看來學(xué)習(xí)是一件很困難的事，導(dǎo)致運(yùn)用常見的教學(xué)模式，難以使這些智力障礙的學(xué)生理解。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；培智數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用對(duì)于培智學(xué)校來說，培養(yǎng)對(duì)象是那些智力相對(duì)落后的孩子。所以，在進(jìn)行游戲教學(xué)的同時(shí)，必須優(yōu)先考慮安全問題。所以，在條件可以的時(shí)候，可以讓老師對(duì)孩子一對(duì)一輔導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)的游戲數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和操作分工合作，一起完成游戲。（三）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的情境化情境化的教學(xué)模式不但可以改善孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，更能調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。為了能夠達(dá)到理想的教育效果，我們嘗試了多種教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)就是其中的一項(xiàng)。根據(jù)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，以生活化的內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的教育，今天就以我的一節(jié)課的教學(xué)過程來說一下我在教學(xué)中是怎樣運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的。讓他練習(xí)的時(shí)候，我再給另外的學(xué)生布置任務(wù)?？偨Y(jié)結(jié)束。在整個(gè)計(jì)劃中，學(xué)生的康復(fù)和受教育是由低到高，朝最近發(fā)展區(qū)的方向發(fā)展，后一個(gè)短期目標(biāo)一定要在前一個(gè)短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，因此，對(duì)于培智學(xué)