【正文】 樹(shù)先等方面給予優(yōu)先考慮。每個(gè)年級(jí)部集中一周時(shí)間完成考核。責(zé)任人：教師發(fā)展處第三篇：課堂教學(xué)改革方案（范文）課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。一方面，要提高自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽(tīng)效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。第四篇：課堂教學(xué)改革方案課堂教學(xué)改革方案初中課堂教學(xué)改革是落實(shí)新課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，是提高我縣初中教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。2．基本操作要求：自主、合作、探究、點(diǎn)撥、反饋、評(píng)價(jià)①一到位：課標(biāo)要求到位。④三目標(biāo)：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一。以教學(xué)案為載體，教學(xué)合一，能優(yōu)化課內(nèi)時(shí)間管理，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，優(yōu)化課內(nèi)訓(xùn)練策略，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑，有效地提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)案強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同探究，面向全體，分層要求，精講多練，這就使得所有的學(xué)生包括后進(jìn)生都有活有說(shuō)，有事可做，這對(duì)于常態(tài)下教學(xué)質(zhì)量的提高尤其重要。先起始年級(jí)后高年級(jí)，由起始年級(jí)開(kāi)始，進(jìn)行一輪循環(huán)后，更能總結(jié)其內(nèi)在的東西。（2）樹(shù)立人人“有尊嚴(yán)、有追求、有潛能、可造就”的學(xué)生發(fā)展觀，把學(xué)生“學(xué)習(xí)快樂(lè)、素質(zhì)發(fā)展、成績(jī)優(yōu)異”作為教學(xué)的追求，深入落實(shí)我?！白屆恳晃粚W(xué)生成才”的辦學(xué)理念。（2）提升學(xué)生素質(zhì)?，F(xiàn)代教學(xué)理論是指教育者在從事教學(xué)過(guò)程中，頭腦中存在這的有關(guān)教師、學(xué)生、知識(shí)、能力、素質(zhì)、質(zhì)量等方面的諸種信念和理論的綜合體。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。研討目標(biāo)。具體要求：巧妙導(dǎo)入?？梢圆扇∽灾鲗W(xué)習(xí)、或者小組合作、探究式學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。課堂教學(xué)的總結(jié)要突出三方面：一是總結(jié)規(guī)律，主要是記憶規(guī)律、思維規(guī)律。預(yù)習(xí)可以分為課上預(yù)習(xí)指導(dǎo)，以及課下預(yù)習(xí)課上具體要求。教法和學(xué)法立足于“如何教、如何學(xué)，如何更好教、如何更好學(xué)”的基礎(chǔ)上。六、實(shí)驗(yàn)方法 1．調(diào)查法通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)、方法和存在困惑，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法、策略的現(xiàn)狀及改進(jìn)。4．評(píng)選和匯編教師課改優(yōu)秀論文。，施行績(jī)效考核方案。，加強(qiáng)部門(mén)對(duì)教學(xué)的評(píng)估與視導(dǎo)。4．廣泛開(kāi)展研修活動(dòng)，通過(guò)聚焦課堂展示活動(dòng)、公開(kāi)教學(xué)與集體備課等，探索形成以“三五一”為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極引領(lǐng)教師改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。3．規(guī)范課堂基本流程基本流程：巧妙導(dǎo)入、有效研討、練習(xí)檢測(cè)、釋疑總結(jié)、作業(yè)預(yù)習(xí)。把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，每節(jié)課學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（包括個(gè)人自學(xué)、小組互學(xué)、班級(jí)匯報(bào)等）”不少于20分鐘，把學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，每節(jié)課檢查反饋不少于5分鐘?！耙弧敝敢粋€(gè)預(yù)習(xí)規(guī)定。當(dāng)堂檢測(cè)題要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐?！拔濉敝嘎鋵?shí)五個(gè)教學(xué)流程。學(xué)習(xí)目標(biāo)的要圍繞著“三維目標(biāo)”設(shè)置。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)施的目標(biāo)教學(xué)有一套完整的體系，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。掌握學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。（1）提升教師素質(zhì)。（二）具體目標(biāo) 1．樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀。教學(xué)案每天至少回收兩次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)堂堂清，周周清、月月清。教學(xué)案可以替代學(xué)生許多課輔資料，減輕學(xué)生的書(shū)包，增加學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生可以有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。四、改革的載體（一）教學(xué)案。這是進(jìn)行課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循的最根本的一條原則。三、改革重點(diǎn)課堂教學(xué)組織形式?？傊ㄟ^(guò)不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，：3．教學(xué)要有創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。不能以個(gè)別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。責(zé)任人：教師發(fā)展處 第八，下發(fā)《教后反思錄》針對(duì)教師課堂教學(xué)中遇到的難題和困惑，設(shè)計(jì)《教后反思錄》，讓教師借助《教后反思錄》及時(shí)記錄研究困惑、研究所想所思所解。責(zé)任人：級(jí)部主任、教師發(fā)展處 第六，實(shí)行級(jí)部課改捆綁考核為發(fā)揮級(jí)部在推動(dòng)課改方面的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，實(shí)行課改工作級(jí)部捆綁考核，以促進(jìn)學(xué)校整體課堂教學(xué)改革工作的開(kāi)展。執(zhí)教過(guò)一周示范課的教師課堂達(dá)標(biāo)等級(jí)直接定為一級(jí)，可以免檢，但隨時(shí)接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)連續(xù)三次達(dá)不到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的課，即重新達(dá)標(biāo)。論壇開(kāi)始前確定23名上臺(tái)交流的教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談體會(huì)、講具體做法。為引導(dǎo)教師關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，使課改問(wèn)題科研化，各學(xué)科組在每周的周二至周四三天中確定一天為課改主題研討日，上報(bào)教師發(fā)展處。新的教學(xué)模式肯定會(huì)大面積提高學(xué)生的成績(jī)，提升學(xué)生的綜合能力，但初期總覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容從量上要少于傳統(tǒng)課堂。三是完善校本教研制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，不斷研討、不斷總結(jié)、不斷提升，形成特色。2．轉(zhuǎn)變思想觀念推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。了解學(xué)生的愿望及對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。做好學(xué)生的動(dòng)員工作，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。二是要體現(xiàn)“以學(xué)評(píng)教”的觀點(diǎn)。④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。[意義] ①及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。②明確教的方式。[目的] ①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。[注意點(diǎn)]①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。[教師的主導(dǎo)作用] 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。④ 整個(gè)課堂形成“自學(xué)—研討—展示—檢測(cè)—矯正—鞏固”的循環(huán)過(guò)程，體現(xiàn)讓學(xué)生“自主、自律、自助、自動(dòng)、互助、合作”的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生獲得能力、習(xí)慣、自信、樂(lè)趣和自立。④ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，為后教作準(zhǔn)備。2．激發(fā)廣大教師教學(xué)研究熱情，引導(dǎo)教師廣泛學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念與有效的教學(xué)方法，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。三、課堂教學(xué)改革組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)： 張成文副組長(zhǎng)： 張惠斌趙連發(fā)王玉華成員：教導(dǎo)主任：于群政教主任：柳本卿各學(xué)科負(fù)責(zé)人：教研組長(zhǎng) 各年級(jí)負(fù)責(zé)人：學(xué)年組長(zhǎng) 參加人員：高一、高二全體教師四、課堂教學(xué)改革內(nèi)容自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練即達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地，快節(jié)奏地完成作業(yè)，教師出示答案，學(xué)生分組互相批改，帶有共性的問(wèn)題教師進(jìn)行點(diǎn)撥校正。自學(xué)形式是看例題、讀課文、看注釋、查工具書(shū)、做實(shí)驗(yàn)，做與例題相類似的習(xí)題等。[目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。②要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。[注意點(diǎn)] 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，