【正文】 與(點(diǎn)撥)，欣賞“成功點(diǎn)”。對這些師生之間的智慧閃光點(diǎn)，課后要及時地把它們捕捉下來。（一）“三段”：即“先學(xué)—后教—達(dá)標(biāo)”三個時段。針對教材的目標(biāo)精要、重難點(diǎn)等，確立以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指要、實(shí)踐操作、收集材料、社會調(diào)查等形式作為先學(xué)指南。在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并學(xué)會傾聽，快速思考；學(xué)會補(bǔ)充，表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生多些互動，多些探究。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時，教師認(rèn)真分析教材教法和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分析、討論、思考，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生獨(dú)立思考，對簡單問題通過對答案和過程及思路解決，對標(biāo)注的疑難問題、困惑和想到的新問題，進(jìn)行互助交流，完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。第四，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲，及時的激勵誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑困難，提出有思維價值的問題或不同想法，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊馳騁空間。（一）成立高效和諧課堂構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供制度保障。（三）加大集體備課力度，確保高效和諧課堂實(shí)施。（一有：有計(jì)劃，三定：定時間、定中心發(fā)言人、定主持人，六突出：突出研究內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、突出研究內(nèi)容對課堂教學(xué)的促進(jìn)、突出研究內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性、突出教學(xué)研究對教師的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的促進(jìn)，突出教學(xué)研究對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)、突出研究內(nèi)容對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展的促進(jìn)。四、主攻方向（一）加強(qiáng)合作小組建設(shè)和分組教學(xué)研究。為改變聽評課上存在著的盲目性、業(yè)余性、消極性的弊端，學(xué)校將逐步構(gòu)建起指向?qū)W生有效學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展的新型聽課評課范式。每一份教學(xué)案都要經(jīng)過認(rèn)真地備課，備課的具體過程為：(1)備課組長整體把握教材確定學(xué)期目標(biāo)，根據(jù)總教學(xué)任務(wù)、學(xué)科組人數(shù)提前分好任務(wù)；(2)主備教師提前一周精心研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，制定出教學(xué)案草稿；(3)備課組備課。預(yù)習(xí)課結(jié)束要抽批教學(xué)案。第三步：合作交流（主體是學(xué)生和教師）學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，相互更正、討論，進(jìn)行組內(nèi)交流、組間交流、師生交流。教師則應(yīng)在關(guān)處和疑難處加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。永威學(xué)校蔡林森校長的三句名言：學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；什么叫完成教學(xué)任務(wù)?學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)。聯(lián)系地址：山東東阿曙光街西首東阿實(shí)驗(yàn)高中 郵編：252201 電話：***。教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)。教師在教學(xué)過程中要精講，而不可包辦一切，不能把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生成為被動接受知識的容器。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分考慮教學(xué)對象的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)環(huán)境的隨機(jī)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案。大體上說，教學(xué)案的編寫主要按課時進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。一、教學(xué)案的設(shè)計(jì)（主體是教師）集體備課的作用集體備課有利于教師優(yōu)勢互補(bǔ)，把個體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為群體優(yōu)勢。即：“頭腦風(fēng)暴”式、模擬課題式、同伴互助式、角色扮演式、組合式。四是定期開展“三段五步式”和諧課堂優(yōu)質(zhì)課評選。每周安排半天活動，按時組織活動，保證教研時間，按計(jì)劃嚴(yán)格組織。以現(xiàn)有多媒體設(shè)施為基礎(chǔ)，進(jìn)一步改善教學(xué)和辦公條件，激勵教師強(qiáng)化課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，以達(dá)到資源共享，提高課堂效益，真正實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”。通過反饋補(bǔ)救，達(dá)到拓展延伸之效果。點(diǎn)撥導(dǎo)練。合作探究。（二）、“五步”：即“目標(biāo)導(dǎo)航—學(xué)案助學(xué)—合作探究—點(diǎn)撥導(dǎo)練—測評拓展”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。以符合學(xué)生的認(rèn)知需要、情感需要，以“讓”為“促”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位?！昂蠼獭敖淌裁?？怎樣教？①營造民主氛圍。如數(shù)學(xué)的讀懂教材，理解線式、圖式、格式的表達(dá)意思等，強(qiáng)化問題何在，策略何在的探索。二、“三段五步式”的基本內(nèi)涵及教學(xué)流程。此時及時調(diào)整教學(xué)，會取得意想不到的效果?！叭挝宀浇虒W(xué)法”的突出特點(diǎn)是：按課堂時間來說，是將下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)放在了本堂課的最后及課余時間；對一堂課的教學(xué)內(nèi)容來說，是將學(xué)生的重心前移。反饋練習(xí)的時間掌握在十分鐘以內(nèi)。5~10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點(diǎn)睛。學(xué)案編寫應(yīng)遵循：①主體性原則。教師要將“三講三不講”落到實(shí)處，講規(guī)律，講方法，講問題的突破口，最大程度地減少講授時間，把時間還給學(xué)生。更重要的是，數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法乃至數(shù)學(xué)語言、符號已廣泛滲入自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。這樣以來學(xué)生們各抒己見，不僅加深了對課文的理解和感受，這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子也相符合。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備語言文字的理解能力，通過自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮他們對文本整體的感知和獨(dú)到的見解?！皩W(xué)前指導(dǎo)”是“五步教學(xué)法”的第一步。四、“五步教學(xué)模式”的靈活應(yīng)用該模式是基本框架，是理論指導(dǎo)，在具體課堂教學(xué)中模式步驟可增可減，靈活應(yīng)用。展示必須伴隨評價。簡單問題獨(dú)立完成，較復(fù)雜問題合作完成，純復(fù)雜問題指導(dǎo)完成。問題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問題，形式包括圈一圈、連一連、畫一畫、圖一圖、寫一寫、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)這個主渠道中要堅(jiān)決摒棄灌輸式教學(xué)，積極探索啟發(fā)討論參與式教學(xué)，使學(xué)生得到充分表現(xiàn)自己思想和情感的機(jī)會，逐步凸現(xiàn)其主體地位。一、實(shí)施“五步教學(xué)模式”必須注重建立備課新模式。這是因?yàn)?，第一，該模式是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來設(shè)計(jì)的；第二，學(xué)生是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后參與到學(xué)習(xí)過程中去的；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是自主探索、共同研究的自主活動；第四，結(jié)論的歸納也主要是由學(xué)生完成的。我覺得“五步教學(xué)模式”具有以下特點(diǎn)：一、“五步教學(xué)模式”是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以把握大量的反饋信息，從而有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)、釋疑、解惑，提高課堂教學(xué)的效率。同時，在教學(xué)過程中要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示“怎樣思考”的信息，提高思維能力。因此使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，負(fù)擔(dān)加重，更壓制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的潛能得不到開發(fā)，所獲取的知識不全面，整體素質(zhì)無法提高，影響了學(xué)生未來的發(fā)展，影響教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了人才的培養(yǎng)。其結(jié)果是教師主宰課堂，忽視學(xué)生主體地位，將學(xué)生于消極、被動狀況；教師注重書本知識傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教師重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程，重講授，學(xué)生的自主探索活動。激發(fā)了學(xué)生求知欲望后，教師就應(yīng)及時地將新的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生參與新知識建立的過程，促使學(xué)生對新知識加以理解和掌握。學(xué)貴知疑，要使學(xué)生多思善思，必須先會多問善問。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了A、B、C三組練習(xí)，其中有一些是探索類問題，讓優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生都能檢查出自己對知識的掌握情況。有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主動精神。但是，實(shí)施“五步教學(xué)模式”對教師也提出了新的要求。二、實(shí)施“五步教學(xué)模式”必須注重實(shí)行新的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，必須變“授人以魚”為“授人以漁”，教師要樹立“教是為了不教”的思想，在傳授知識的同時，更要教會學(xué)生獲取知識、探索問題的方法，具體地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶的方法、聽課的方法、做筆記的方法、復(fù)習(xí)思考的方法、自習(xí)的方法等，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因課型、學(xué)情而定。重點(diǎn)解決第一步設(shè)置的問題。三類展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。上課前設(shè)計(jì)好的