【正文】 三、怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣父母都希望自己的子女有良好的行為習(xí)慣，但事實(shí)上要做到卻很不容易，雖然給孩子們講了許多道理，“磨破了嘴皮”，但孩子卻往往是前聽后忘記，收效甚微。盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣幼兒都能體驗(yàn)到成功感，從而對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)有興趣。任何事物都有無窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒保持認(rèn)識(shí)事物的興趣。有些幼兒難以提出問題，往往是由于生活范圍比較狹窄，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，事實(shí)上幼兒只有在獲得一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步形成某些概念之后，才能提出問題。孩子由于年齡特點(diǎn)，往往會(huì)言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動(dòng)上卻難以做到，“知”、“行”嚴(yán)重脫節(jié)。他們會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。堅(jiān)持不懈培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要家長(zhǎng)有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。如果要求不一致，孩子就會(huì)無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)是不正確的。二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性對(duì)于中班的孩子來說，這是至關(guān)重要的一年。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過程，是循序漸進(jìn)的，要求得由底到高，逐步積累，逐漸定型。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)會(huì)受到興趣和需求的直接影響，他們會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，但每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。二是對(duì)淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)提問，能培養(yǎng)幼兒樂于思索，敢于提出疑問的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。法國作家大仲馬說：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的肯能；重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越成熟。相反，如果家長(zhǎng)自己整天打牌，你的孩子怎可能安心學(xué)習(xí)呢？榜樣作用幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。所以，幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛模仿的對(duì)象，父母的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。要求一致習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。書撕破了及時(shí)幫他們粘好。前學(xué)教育正是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)刻。二、培養(yǎng)幼兒積極思考的良好習(xí)慣由于學(xué)前班的孩子比較單純，思維也比較簡(jiǎn)單，為了培養(yǎng)他們積極思考的良好習(xí)慣，在具體地教學(xué)過程中我一個(gè)問題多讓幾個(gè)學(xué)生說，讓他們互相比較，誰回答的好，還可以怎樣說等問題來了引導(dǎo)孩子們動(dòng)腦思考，還有利用表揚(yáng)來鼓勵(lì)幼兒思考。另外，我特別注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論”、“你和朋友們商量商量”、“跟老師說說”和“跟全班同學(xué)說說”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。三、培養(yǎng)幼兒積極大膽發(fā)言的良好習(xí)慣發(fā)言可以鍛煉孩子的思維和表達(dá)能力，在課堂上，我會(huì)盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)前班的孩子很單純，特愛受表揚(yáng)，因此，我用獎(jiǎng)紅花等正面引導(dǎo)。雖然媽媽對(duì)孩子關(guān)愛有加，但缺乏爸爸的愛和教育是不行的。有些孩子做事馬馬虎虎，今天把書丟了，明天把筆丟了，作業(yè)本、書揉的皺皺巴巴，習(xí)慣比較差，經(jīng)常丟三拉四。作為家長(zhǎng)一定要充分認(rèn)識(shí)，只有持之以恒的要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子。首先，血緣關(guān)系、親子之情對(duì)孩子發(fā)展提供了最強(qiáng)烈的感情氛圍，因而父母的教育，影響最易感染幼兒?！皾?rùn)物細(xì)無聲，”良好的家庭教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)踐訓(xùn)練習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會(huì)慣。動(dòng)手操作能使幼兒的認(rèn)識(shí)由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。愛玩是孩子的天性,但愛玩不一定是壞事,如果家長(zhǎng)能夠在孩子玩時(shí),及時(shí)捕捉孩子的興趣和愛好,不妨投其所好,加以培養(yǎng)和引導(dǎo),。如：對(duì)幼兒講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說教記得更牢。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)會(huì)受到興趣和需求的直接影響，他們會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不容易改變得。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如:課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了他，學(xué)生可以輕松快捷的學(xué)好知識(shí)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，她就會(huì)自覺的管理好自己的物品。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育上的配合一致。進(jìn)入大班必須保證幼兒有半小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)父母必須停止影響孩子學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如:孩子剛拿起書來，家長(zhǎng)就打開電視或互相聊天，這樣就會(huì)破壞孩子學(xué)習(xí)的氣氛。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說服力和感染力。”毫無疑問，行為習(xí)慣的形成也來于反復(fù)做，即反復(fù)的實(shí)踐。教幼兒提問，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒提問。孩子對(duì)常見的事物往往容易失去興趣，此時(shí)若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會(huì)重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要空間，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒今后入小學(xué)，學(xué)習(xí)過程中重要的一個(gè)條件。大家都知道智障學(xué)生的良好入廁行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之成，在養(yǎng)成策略和措施方面也是仁者見仁，智者見智，因此更應(yīng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的常規(guī)工作來抓。通過記錄，我發(fā)現(xiàn)孩子們小便的間隔時(shí)間多數(shù)在四十分鐘左右，而且第一次入廁總是集中在來校時(shí)間。針對(duì)以上情況，我們分別“對(duì)癥下藥”，如對(duì)情緒緊張的孩子，多去跟他說說話，經(jīng)常抱抱他、多鼓勵(lì)他，從而消除他的緊張情緒；對(duì)于尿濕褲子的孩子，及時(shí)換上干凈的褲子，絲毫不責(zé)怪，耐心開導(dǎo)，并多觀察其神色，及時(shí)提醒。對(duì)于入廁困難的智障兒童，我們與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合，在家里讓兒童自己脫褲解便，多讓兒童自己動(dòng)手。根據(jù)測(cè)查的結(jié)果，老師的觀察分析，我們找到了原因就有了解決的方法。從小培養(yǎng)智障兒童的入廁能力，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開教師的悉心教導(dǎo)，也離不開家長(zhǎng)的緊密配合，只要我們更加耐心、細(xì)心地教育，一步一個(gè)腳印，相信每一位幼兒都能夠成為一個(gè)能干的寶貝。有時(shí)聽了這個(gè)，就忘了那個(gè)，因此，建立一個(gè)良好的入廁常規(guī)，需要教師不斷的向幼兒提出要求，強(qiáng)化幼兒正確入廁的意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)代保育觀為我們提出的：“幼兒園的保育工作不僅是對(duì)幼兒日常生活的安排與護(hù)理，身體的保健和養(yǎng)育，而且應(yīng)使幼兒在生活活動(dòng)中更加快樂、隨意、自主的生活，保育工作更多關(guān)心的是提高孩子的生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展”這一原則，我嘗試創(chuàng)設(shè)寬松、民主、尊重的心理氛圍，對(duì)幼兒良好入廁排便習(xí)慣的培養(yǎng)。4）褲子系好的小朋友不得在教室內(nèi)追逐、打鬧，教師應(yīng)顧及到每個(gè)幼兒除了要在入廁前向幼兒講清要求，教師自身也應(yīng)該做個(gè)有心人“眼觀六路，耳聽八方”，盡可