【正文】 二是根據(jù)訓(xùn)練的需要指導(dǎo)課外系列觀察活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、思考，選取材料。在學(xué)習(xí)觀察的起始階段我引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊熟悉的人和事著手，把握簡(jiǎn)單的觀察點(diǎn)、觀察順序和觀察方法。課外展開大量的閱讀，以泛讀的方式積累大量的語(yǔ)言材料，促進(jìn)良好語(yǔ)感的形成。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿語(yǔ)言文字，也可以仿結(jié)構(gòu)布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。例如我在單元作文“觀察中的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生分別讀了寫動(dòng)物、植物、玩具、文具、秋景、天空等例文，并引導(dǎo)分析例文的寫作結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，還特別引導(dǎo)讀了文中的好句，強(qiáng)調(diào)了比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。這樣逐步填補(bǔ)他們的缺陷，又使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。充分讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，更加激勵(lì)了學(xué)生的寫作欲望，為以后的創(chuàng)作增加的動(dòng)力，同時(shí)也激勵(lì)了其他的同學(xué)，這樣學(xué)生自然把作文當(dāng)成樂(lè)事。哞——男女對(duì)讀。那么如何克服三年級(jí)學(xué)生開口講英語(yǔ)的障礙，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教學(xué)呢？一、克服怕羞心理。另外，要充分利用教材中“Readandact”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話與表演，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的表演能力與表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生想說(shuō)英語(yǔ)、并要主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)的念頭。第五篇：版畫啟蒙教學(xué)版畫啟蒙教學(xué)兒童版畫因其材料的多樣性和畫面效果的獨(dú)特性深受小學(xué)生的喜愛。三是課堂教學(xué)實(shí)踐少。本課題研究更注重主題選擇的適切性、版畫語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、表現(xiàn)內(nèi)容的生活化和課堂教學(xué)的探究性。教學(xué)主題的選擇主要考慮三方面要素：一是適切性。三是以審美教育為主線。在教學(xué)主題開發(fā)過(guò)程中，可能會(huì)面對(duì)紛雜繁多的素材，我們將根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)，充分考慮素材的特殊性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理和編排，考慮素材呈現(xiàn)的順序和方式，將經(jīng)過(guò)精選的素材按一定的順序組成一個(gè)素材鏈，使主題開發(fā)行為落實(shí)在文本（教材）和行動(dòng)（教學(xué)設(shè)計(jì)）中，為教學(xué)順利實(shí)施鋪平道路。深入探究環(huán)節(jié)。第一課時(shí)的關(guān)鍵詞是“發(fā)現(xiàn)、摹印”：發(fā)現(xiàn)生活中適合摹印的物品，進(jìn)行摹印練習(xí)，掌握摹印技巧；第二課時(shí)的關(guān)鍵詞是“想像、創(chuàng)新”：對(duì)摹印的紋理展開聯(lián)想與想像，運(yùn)用剪貼、添畫、有序排列等手段創(chuàng)作出新的美術(shù)作品。實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐中，我們初步形成了“激趣導(dǎo)入—深入探究—實(shí)踐創(chuàng)作—評(píng)價(jià)交流—課后拓展”兒童版畫教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，下面以“摹印紋理”一課為例作簡(jiǎn)要說(shuō)明（教案見附件）：激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如同一個(gè)生 活素材“樹葉”，低段的核心目標(biāo)可定位在學(xué)習(xí)掌握粉印添畫的技法，而中高段則可定位于樹葉拼貼制版及拓印技法的學(xué)習(xí)與掌握。趣味性是兒童版畫教學(xué)主題選擇的一個(gè)重要原則，而緊密聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)通常可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)印拓顏料及方式不同，又有油印、粉印、水印、拓印、漏印、透印等。如雨點(diǎn)、樹葉、風(fēng)扇、倒影、硬幣、臉等等。二是涉及到的版畫元素少。在光盤教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)總是以動(dòng)畫、卡通的形式出現(xiàn)，那些新鮮的場(chǎng)景、人性化的動(dòng)物深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在觀看卡通片、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，跟小外教學(xué)說(shuō)英語(yǔ)等環(huán)節(jié)中，自然就愿意開口講英語(yǔ)了。因此，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，多給學(xué)生示范、多讓膽大的學(xué)生說(shuō)，以此帶動(dòng)其他學(xué)生。如果教師不及時(shí)消除學(xué)生開口講英語(yǔ)的障礙，這將會(huì)給學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極其不利的影響。福如東?！獤|西南北——師：什么時(shí)候用？趣填妙對(duì)：山羊上山，山碰山羊角。作文講評(píng)課上，對(duì)寫得好的學(xué)生，讓其朗讀自己的文章，讓寫的不好的學(xué)生也讀文章中被老師批注的好詞好句好段，以此來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，激發(fā)寫作的興趣，調(diào)動(dòng)寫作積極性。然后是老師修改，我在批改作文時(shí)，對(duì)觀察細(xì)致，表達(dá)得體,富有創(chuàng)見的作文，給予充分的肯定，寫上贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的批語(yǔ)。另外，還可以在單元作文前通過(guò)老師寫范文、找例文分析后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仿寫。從說(shuō)到寫，從句到段到篇，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，首先要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的密切聯(lián)系。教學(xué)后我讓學(xué)生按時(shí)間順序來(lái)介紹自己熟悉的一個(gè)景點(diǎn)，他們有點(diǎn)按春夏秋冬來(lái)介紹了武陵山，有的按早中晚來(lái)介紹了他們的老家的村莊，順利地掌握了觀察順序，基本能抓住起主要景物來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式。關(guān)鍵詞： 啟蒙習(xí)作 引導(dǎo) 正文：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界﹑認(rèn)識(shí)自我﹑進(jìn)行自我表述的過(guò)程。課堂上，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，激發(fā)想象思維，這樣才能寫出有感情的作文。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。作文并不神秘。閱讀解決小學(xué)生習(xí)作“無(wú)米之炊”和“有米難炊”難題。記得有人說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，你會(huì)有意想不到的收獲?！钡?，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文教學(xué)中較多地受到考試形式的導(dǎo)向和制約，往往只重視了書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，而忽視了口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才能有話可寫，寫出的文章才真實(shí)生動(dòng)。陶行知先生說(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開生活。“寫什么”和“怎么寫”的問(wèn)題。，忽視口頭訓(xùn)練。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源。三年級(jí)小學(xué)生生活閱歷少，見識(shí)不多，課外閱讀和知識(shí)面都不豐富，導(dǎo)致了孩子寫起作文來(lái)常常是無(wú)話可說(shuō)，沒有什么內(nèi)容可寫，有的就是典型的流水賬，作文空洞無(wú)物，讓你點(diǎn)評(píng)時(shí)無(wú)話可評(píng)。寫作水平和寫作能力的高低，是學(xué)生能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。【關(guān)鍵詞】新課程；習(xí)作現(xiàn)狀；基本理念；作文訓(xùn)練途徑作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的重要陣地。首先，無(wú)話可寫，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的寫景或說(shuō)明事物的一段話都顯得非常困難。二、教學(xué)中的原因分析。”學(xué)生寫作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過(guò)頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。但是老師現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往忽視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把作文教學(xué)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練或?qū)懽骷记捎?xùn)練上，沒有觀察，當(dāng)然寫不出打動(dòng)人心的文章來(lái)。最后使每一個(gè)學(xué)生都愿意寫作，善于寫作，老師樂(lè)于教作文，樂(lè)于改作文，讓作文真正成為陶冶情操，提升個(gè)人素養(yǎng)的主陣地。，寫生活作文。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。葉圣陶先生在他的《作文論》中指出：“語(yǔ)言發(fā)生的本身，是為著要在人群里表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感興。這樣，學(xué)生學(xué)有興趣，教師教也輕松。閱讀與寫作是相通的，讀與寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一。生活中，教會(huì)學(xué)生觀察生活、體味生活、感悟生活。本文就三年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從看、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)層次談及了如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、如何積累語(yǔ)言、如何學(xué)習(xí)寫作方法、如何修改習(xí)作，切實(shí)降低了習(xí)作的門檻，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，具有很強(qiáng)的操作性和可行性。學(xué)生作文的內(nèi)容來(lái)自對(duì)生活的觀察、分析和思考。再如上《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握按時(shí)間順序來(lái)觀察和描寫景物，以及抓住有代表性的景物來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果沒有閱讀，就不可能有豐富的語(yǔ)言積累，“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”所強(qiáng)調(diào)的就是要多讀