【正文】 布局。保障教育過程的平等。第五篇：城市流動人口子女教育問題的分析及解決方法城市流動人口子女教育問題的分析及解決方法摘要:近年來，我國農(nóng)村的剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)了大量的流動人口。城市居民子女認(rèn)為自己身份地位高于流動人口子女。二、造成這些教育問題的原因就一般意義而言，義務(wù)教育投資主要是政府的責(zé)任和義務(wù)。打工者的子女，如果在戶口所在地失學(xué)，是當(dāng)?shù)卣呢?zé)任。多年來，我國教育行政部門和有關(guān)學(xué)者都不承認(rèn)教育是可以有利潤的，承認(rèn)教育有成本也只是近10年的事情?！钡瑫r我們也清醒地看到，在解決流動人口子女就學(xué)問題上，困難是多方面的，難以在短時期內(nèi)徹底解傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制下的戶籍管理制度以及與此相關(guān)的城鄉(xiāng)不合理體制必須加以改革。從整個社會城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的角度，政府應(yīng)該鼓勵和支持流動人口子女進(jìn)城上學(xué)，并為他們創(chuàng)造一切可能的條件。這時需要老師、家長等積極地給予他們心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀。同時這也是城市健康文明發(fā)展的必然要求。流動人口應(yīng)了解我國目前頒布的相關(guān)法律政策，維護(hù)其子女接受義務(wù)教育的正當(dāng)權(quán)益。流動人口子女從農(nóng)村走向城市，這需要一個較長的適應(yīng)過程。要認(rèn)識到進(jìn)城流動人口為城市的發(fā)展和繁榮作出了巨大貢獻(xiàn)，政府有責(zé)任承擔(dān)他們的子女的義務(wù)教育。流動人口子女的教育問題，需要全社會各方面的共同力量協(xié)調(diào)解決。雖然許多打工者子弟學(xué)校的校長都說辦學(xué)主要是為了不讓孩子失學(xué)，但是，辦學(xué)的利潤也是他們辦學(xué)的動力之一。理順義務(wù)教育投資主體的關(guān)系，流入地政府應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起對流動人口子女義務(wù)教育投資應(yīng)負(fù)的責(zé)任。雖然有很多流入地政府制定了相關(guān)政策法規(guī)來解決流動子女就學(xué)問題，但其實(shí)施結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一、城市流動人口子女所面臨的問題流動人口子女在接受教育過程中受到同伴的歧視和排斥。適當(dāng)?shù)膶r(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的財政補(bǔ)貼，教育質(zhì)量和教育水平。在每年的入學(xué)及到來之前，進(jìn)行相對的調(diào)查和預(yù)計，按照就進(jìn)原則和個學(xué)校的接納程度，對個公辦學(xué)校制定相應(yīng)的農(nóng)民工子女入學(xué)名額，規(guī)定各學(xué)校在自身有接納水平的條件下不得拒收和歧視弄明公子女。中國是一個民主平等的社會，大家都享受相同的權(quán)利和義務(wù)，因此要從根本上改變對農(nóng)民農(nóng)子女的歧視態(tài)度，把他們和本地學(xué)生同等對待，讓他們享受到公平的教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自強(qiáng)的意識，消除他們心中的抵制情緒。再次，由大多數(shù)本地老師以及學(xué)生對農(nóng)民工子女存在嚴(yán)重的歧視傾向，即使能夠偶條件進(jìn)入公辦學(xué)校讀書，孩子心中也大都不是很高興，教育發(fā)生了嚴(yán)重的不公平。第四篇：解決農(nóng)民工子女教育問題任重而道遠(yuǎn)解決農(nóng)民工子女教育問題任重而道遠(yuǎn)隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程也日漸趨快，這在帶給中國新的發(fā)展契機(jī)的但同時也帶了更多新的問題。流動人口大多數(shù)文化程度不高，他們對學(xué)校、老師的依賴性太強(qiáng)，認(rèn)為教育的事情應(yīng)由校方全權(quán)負(fù)責(zé)，這種想法是錯誤的。(2)降低入學(xué)門檻。因此，必須通過培訓(xùn)，使家長能得到較為全面、系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)，對流動人口子女教育尤其重要。(1)大力改善流動人口子女的教育環(huán)境。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，流動人口子女與城市同齡學(xué)生相比，還存在一些自卑、厭學(xué)、焦慮、畏懼等不健康的心理。(4)隨遷子女的獨(dú)生子女證。沒有時間，因?yàn)楣ぷ魈μ?。在校的生活方面則體現(xiàn)在一些流動人口子女的儀容儀表達(dá)不到學(xué)校的要求，譬如：臉和手長時間不干凈、手指甲長時間不修剪等。(2)初中階段流動人口子女就讀于公辦初中的占20%，%，就讀流動人口子女學(xué)校的占40%，%。(3)問卷調(diào)查：按照附錄中的問卷對6社區(qū)周邊255名門面房業(yè)主及工地工人進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷涉及到子女所處或停留的教育階段、子女各學(xué)習(xí)階段在哪種類型的學(xué)校就讀、對子女上學(xué)的關(guān)注程度、對相關(guān)政策法規(guī)的了解程度等方面。對象和方法 對象 調(diào)查對象來源于南京市鼓樓區(qū)湖南路街道轄區(qū)內(nèi)有流動人口子女入學(xué)的3所九年制義務(wù)教育學(xué)校招生老師或校長3名，流動人口學(xué)生家長90人。這種制度改變了傳統(tǒng)的義務(wù)教育財政資源配置模式，教育資源由過去的從政府到學(xué)校再到學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼綄W(xué)生再到學(xué)校，這樣使流動人口子女成為教育的自主消費(fèi)者，保障了他們的義務(wù)教育平等權(quán)。通過立法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)解決這一問題的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，并在如何對待這一特殊社會群體的受教育權(quán)利、受教育方式、資金的籌措和物質(zhì)的保障，教育責(zé)任的界定和劃分以及不遵守法規(guī)應(yīng)受何種處分處罰等方面的問題，給予明確具體的規(guī)定。3.《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》中一些規(guī)定影響了流動人口子女受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)1998年公安部和原國家教委聯(lián)合頒布了《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》，這是我國第一部針對流動人口子女義務(wù)教育的部門規(guī)章，《暫行辦法》明確規(guī)定了主要由流入地政府承擔(dān)流動人口子女的義務(wù)教育責(zé)任，但是規(guī)定“流動兒童少年就學(xué)，以在流入地全日制公辦中小學(xué)借讀為主，也可由民辦學(xué)校、全日制公辦中小學(xué)附屬教學(xué)班（組）以及專門招收流動兒童少年的簡易學(xué)校接受義務(wù)教育”。在這樣一個由教師和學(xué)生共同作用的負(fù)面環(huán)境中，他們所受教育質(zhì)量必然受到極大的影響，流動人口子女不能夠享有平等的就學(xué)質(zhì)量。同時，在平時參與活動、參與競爭上，流動人口子女評優(yōu)被認(rèn)為是資源的浪費(fèi)。以廣州市為例，作為全國最前列的流動人口集中地，人口發(fā)展與城市公共事業(yè)發(fā)展形成十分尖銳的矛盾。在流入地公辦學(xué)校就讀是目前流動人口子女在流入地接受義務(wù)教育的合法方式，他們有“機(jī)會”享受到流入地公辦學(xué)校提供的教育條件，但這種機(jī)會是建立在交納一定數(shù)量的“借讀費(fèi)”或“贊助費(fèi)”等基礎(chǔ)之上的。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會。[關(guān)鍵詞]城市流動人口義務(wù)教育權(quán)利不平等[正文]據(jù)統(tǒng)計，2010年，﹪，其中，大約有14﹪的未成年。老師應(yīng)根據(jù)流動人口學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用分層教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為此，教師應(yīng)多關(guān)心流動人口子女，使他們感到與本地學(xué)生之間盡管存在著地區(qū)、家庭、貧富、性格、智力高低等各方面的差異，但老師是把“特別的愛給特別的我”。流動人口子女從農(nóng)村走向城市，這需要一個較長的適應(yīng)過程。政府應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)企業(yè)或個人以民間辦學(xué)、國有民辦、民辦公助、公辦民助等形式，多方吸納資金，進(jìn)行社會化辦學(xué)。各級政府允許辦學(xué)的，要提供合適的場所，因?yàn)椴皇鞘茬鄣胤健⑹茬廴硕歼m宜辦學(xué)校，要 把管理好外來人口子女學(xué)校的工作列入當(dāng)?shù)亟逃姓块T的管理范疇。有關(guān)部門一定要加強(qiáng)對流動人口子女教育問題的政策宣傳和監(jiān)督力度，強(qiáng)制某些不愿盡義務(wù)的父母送其子女去上學(xué)，或可采取不盡義務(wù)的父母取消其務(wù)工證等措施，避免流動人口中的少年兒童的教育權(quán)利得不到保障。在經(jīng)費(fèi)的籌集上，可以參考民辦學(xué)校的辦法，同時注意辦學(xué)對象的特殊性(即生源主要是經(jīng)濟(jì)并不富裕的流入人口家庭的子女)，本著“政府撥一點(diǎn)、社會助一點(diǎn)、學(xué)校讓一點(diǎn)、個人出一點(diǎn)”的原則進(jìn)行解決。二、流動人口子女教育的對策與建議流動兒童少年的教育問題是近十年來出現(xiàn)的新問題，但這個問題仍將伴隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是我國的城市化進(jìn)程而長期存在，我們?nèi)孕枰诮鉀Q這一社會問題的過程中不斷總結(jié)，不斷完善，以切實(shí)保障全體公民受教育的基本權(quán)利，保證我國九年義務(wù)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。流動人口子女有相大的一部分學(xué)習(xí)成績很差，又缺乏家長的輔導(dǎo)，需要教師給予補(bǔ)課，付出更多的努力，但考試成績往往依然與城市的孩子有差距。第三，家長一味關(guān)注孩子的物質(zhì)需求，而忽視了對孩子的思想疏導(dǎo)和挫折教育。在學(xué)校中，普遍存在對流動少年兒童的歧視現(xiàn)象，“當(dāng)被問及子女是否被老師或同學(xué)歧視時，約 73% 的調(diào)查對象回答經(jīng)?；蚺紶柋黄缫暋薄！绷鲃觾和鳛橹袊竦囊粋€組成部分，卻因?yàn)楝F(xiàn)行各種不合理制度的限制，無法公平的享有這一權(quán)利和義務(wù)，這不僅有悖于憲法的相關(guān)精神，而且與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是相矛盾的。為高標(biāo)準(zhǔn)鞏固九年義務(wù)教育成果，我們必須站在實(shí)施科教興市戰(zhàn)略的高度，從長計議，積極探索，努力實(shí)踐，依法保障適齡流動兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。countermeasure research。本文闡述了流動人口子女教育現(xiàn)狀，探討其問題及產(chǎn)生的根源，并提出解決的對策思路。蘇州作為外來人口最多的城市之一，其外來人口流動形態(tài)上的突出特點(diǎn)是以家庭為流動單位的比例較大。接近六成的流動人口子女隨父母一同流動，流動人口子女接受義務(wù)教育的人數(shù)不斷增加，且以在公辦學(xué)校就讀為主，因此，越來越多的流動人口子女隨父母一同到城市中生活和接受教育已經(jīng)成為一種客觀的社會現(xiàn)象，這些流動人口子女的成長面臨著教育、生活習(xí)俗、社會邊緣化等諸多挑戰(zhàn)。流動人口子女已成為社會的一個特殊群體，其中很大一部分已到了入學(xué)年齡或正在讀書，所以他們的教育問題就成為廣泛關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題。在與家長的座談中，大多數(shù)的家長都能做到在教育孩子的方法上不再使用懲罰、打罵、嚴(yán)厲批評的粗暴方式，但是由于多數(shù)家長都只有初中或初中以下文化水平，他們在教育孩子的過程中，沒有掌握家庭教育知識和科學(xué)的家教方法，不能按照孩子的不同年齡、特征因材施教，也不能依照孩子的興趣和愛好去培養(yǎng)孩子的特長。外來人口的流動性決定了其子女上學(xué)的方式也是流動的。部分家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家長沒有太大的責(zé)任。以高度的政治責(zé)任感和緊迫感，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作意見的通知》精神，研究采取多種措施，依法保障流動人口接受教育的權(quán)利。因?yàn)檫@些流出人口雖然人在蘇州，但他們的戶口卻在流出地，他們在流出地繳納的各項(xiàng)稅費(fèi)中包含了其子女的教育經(jīng)費(fèi)，既然他們的子女不在原地就讀，理應(yīng)把他們的教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)出來。針對流動兒童少年義務(wù)教育的特點(diǎn)，市財政應(yīng)劃撥?？?，用于解決這些兒童的教育問題。通過經(jīng)常性、制度化的監(jiān)督管理和服務(wù)，逐步形成布局合理、管理規(guī)范、保證教學(xué)質(zhì)量的“外來人口子女學(xué)?！钡慕逃笇?dǎo)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮它們在完成適齡兒童接受義務(wù)教育方面的積極作用以及對流動人口中兒童發(fā)展的促進(jìn)作用。這種情況下,規(guī)劃建校很難,校舍建少了,不能滿足需要。同時，要搭建一個與城市里的孩子們和睦相處、相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，使他們真正融入到城市生活中去。（10）在培養(yǎng)自信中形成和發(fā)展健全人格