【正文】 學(xué)生的錯誤和問題進行仔細(xì)觀察，在按既定步驟完成教學(xué)的同時，也讓學(xué)生獲得真正的收獲。一個國家接受外國留學(xué)生的數(shù)量往往反映了這個國家的科技水平、經(jīng)濟實力和國際地位。不斷的擴大自己的知識面，不僅要了解本國的文化，還要了解對方國家的文化，這樣才能把本國的優(yōu)秀文化傳播出去。隨著中國國力的強盛，國際地位的提高，世界各國包括亞洲、歐洲在內(nèi)的一些國家都對中華文化給予了高度的認(rèn)同和重視?？墒?，要想真正實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，離不開社會大眾的努力。所以，在他們心目中，根本不會有中國夢的想法，一心想著天下夢。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。但這沒辦法，理想不能實現(xiàn)，就只能打折扣。因為只有政治文明、道德高尚，2 才配稱為“強國”；也只有政治文明、道德高尚，才能成為“強國”。這一時期的人開始反思：我們?yōu)槭裁匆小爸袊鴫簟?，我們又為什么要“強國”？國家富強，是為了人民幸福，而人民是由無數(shù)個“有生命的個人”組成的。與此同時，中國夢，也發(fā)生了深刻的變化，我們不但可以有國家的夢想，也可以有個人的夢想。背離了這個目標(biāo)，則一切均無意義。我們要把自己的命運與國家民族的命運緊密聯(lián)系起來。以推進全面小康社會和構(gòu)造社會主義和諧社會為歷史重任。近代以來，我國青年不懈追求的美好夢想，始終與振興中華的歷史進程緊密相聯(lián)。追夢：有夢的明天那就是我的未來!（吳奇隆，《追夢》歌詞）夢是金色的，它承載了我們對過去的總結(jié)，展示了我們對現(xiàn)在的肯定，寄存了我們對未來的希望。中國夢凝結(jié)著無數(shù)仁人志士的不懈努力，承載著全體中華兒女的共同向往，昭示著國家富強、民族振興、人民幸福的美好前景。在中國特色社會主義道路上實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，寄托著無數(shù)仁人志士、革命先烈的理想和夙愿。注意：遇到的問題可能是多方面的，要從多角度分析，一般情況下，也不只是一個問題，所以，要按條來答。比如首先尊重當(dāng)?shù)匚幕?，多和?dāng)?shù)厝私涣鳎ψ屪约哼m應(yīng)當(dāng)?shù)厝说奈幕蜕罘绞?，做到求同存異，等等?？偨Y(jié)一下，以上兩種方法都各有利弊，因為有時不同的問題是由同一個原因產(chǎn)生的，或者需要同一種解決策略。所以找了一個案例借鑒一下它是怎樣將跨文化交際、對外漢語教學(xué)概論等專業(yè)課程的知識與材料結(jié)合，且條理清晰的。2．案例分析為方便起見，案例中本人用小李表示，留學(xué)生用蘇菲表示，留學(xué)生的中國同學(xué)用小穎表示。這次，蘇菲在場外練球不小心把球打到場內(nèi)，小李幫忙撿起并面帶微笑遞給她。這時，蘇菲和小穎連忙從不遠(yuǎn)處小跑過來。而且聲音中含有不滿和抱怨的情緒。蘇菲沒有理會。走到跟前時，蘇菲主動微笑著說，“你好!”小李這才認(rèn)出是蘇菲，連忙回禮，“沙律”。小李的閃光點有俊朗、健康、活力、熱情等，這可以從案例1中小李的外貌神情和打球時的表現(xiàn)看出。更何況打玩球手是比較臟的。最后，小李覺得自己該認(rèn)的錯認(rèn)了，可是對方仍絲毫沒有諒解的信號。小穎這里扮演了和事佬的角色?？傊?，她的素養(yǎng)，使其通過價值判斷，覺得這是件小事。小李也心領(lǐng)神會。比如，蘇菲表示友好的微笑信號，小李解讀成蘇菲在喜歡自己；蘇菲有一點喜歡小李，小李解讀成她非常喜歡自己；蘇菲出于禮貌的感謝，小李解讀成蘇菲感動。蘇菲生氣后，小李后續(xù)做的任何事情，蘇菲都往消極的一面解讀，最終造成過焦。因此，蘇菲很難在當(dāng)時領(lǐng)悟到小李內(nèi)心所謂的重視、心態(tài)和心情。之前打下的友好印象的基礎(chǔ)幾乎是要被顛覆的。第二，RF對于像法國這樣的西方國家來說，是值得贊美的事物。蜜月期——小李和其他同學(xué)們給她的好印象，以及她自身對中國的憧憬，對體育課的喜愛。調(diào)整期——蘇菲在事后冷靜時，回顧并思考了整個過程。本人只是根據(jù)后來蘇菲主動和小李打招呼，以及替小李把外衣掛在最外層，使他好拿。這以后的時期就是適應(yīng)期。這些都使得蘇菲情緒消極。而且是對女性的極為不尊重。這里，對于蘇菲來說，小李觸碰了兩個比較嚴(yán)重的忌諱?？缥幕芍M 在跨文化交流過程中，忌諱就是逆鱗，通常是不可觸碰的。因此，無法準(zhǔn)確表達自己的歉意，只能多說些相關(guān)的話，來表達自己的重視，討好對方的心態(tài)，以及想化解矛盾的心情。因此，消極情緒因素占據(jù)主導(dǎo)。小李是個樂觀積極的人，同時也很自信。聰明的蘇菲，通過一個手勢向小李示意要把小李的風(fēng)衣取下，先放自己的風(fēng)衣，然后再把小李的風(fēng)衣套在她的外面。且積極道歉和傳遞友好信號后，且從意義上說，小李并未給蘇菲帶來實質(zhì)性的傷害，哪怕是損害。最后說，“Could you say ?cheese? to me?”一方面是照相用語，即請對方笑一笑；另一方面在此時此刻又是請求對方微笑以表示對小李所犯的錯的原諒；可謂非常經(jīng)典。但是，畢竟小穎不是蘇菲，她沒有權(quán)力代表蘇菲說沒關(guān)系。他不介意別人打量和觸碰自己的衣服，就想當(dāng)然別人也不會介意自己這么做。第一階段——友好的開始 首先，小李和蘇菲都是受過高等教育的，具備較高的素質(zhì)且都有與人為善的意愿；其次，蘇菲來中國求學(xué)也是對此懷有美好的憧憬；再者，小李也是個愛交朋友的人；最后是體育課給了他們時間和空間上的接觸機會。剛準(zhǔn)備離開時，靈機一動，先微微鞠個躬，然后一邊膝蓋微微觸地，手勢做照相狀，微笑著用英語問了一句，“Could you say ?cheese? to me？” 大家都把目光轉(zhuǎn)向了蘇菲，蘇菲沒有理會，轉(zhuǎn)身背對小李，小李只好離去。小李說，“不用拍，沒關(guān)系的，外套就是讓它臟的。蘇菲這時伸手幫忙，嘴里一邊還咕噥著。由于沒人反應(yīng)，所以小李就把衣服抱起來。因此，常是場內(nèi)外觀眾的關(guān)注焦點。那關(guān)鍵在于，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)來對待和怎樣的方式來處理。字跡當(dāng)然也是越清晰越好，不要求非得漂亮，但最起碼要工整，讓老師能夠有心情看下去，然后，老師一高興，多給點分。所以說，大家答題時我覺得可以按兩種方法來寫：第一種：按發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題來寫，一共三條，然后在每條的下邊分幾個小點，因為發(fā)現(xiàn)的問題肯定不止一個，相應(yīng)的分析問題和解決問題也會不止一條。（3）解決問題：這是最關(guān)鍵的部分了。在所給的案例中，某個出國教漢語的志愿者教師或來中國教外語的外教等，遇到了什么樣的困難。明白自己所追的夢，夢一定會圓的。新的世紀(jì)應(yīng)當(dāng)是我中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的世紀(jì)，當(dāng)下的大學(xué)生能夠幸逢盛世，也是一種運氣，但同時，還有著責(zé)任重大，任務(wù)艱巨的挑戰(zhàn)在等待著我們。(選自總書記2013年在五四青年節(jié)的講話）是的，人最不能缺少的是夢想，沒有夢想，就沒有目標(biāo)，沒有了動力，更談不上把握機會。三．如何實現(xiàn)中國夢 懷夢：做人如果沒有夢想，那和咸魚有什么區(qū)別?？墒窃诮拿鞔蟪敝?，中國漸漸落伍了，而且竟然淪為落后的挨打者。作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解我國的基本國情。社會不穩(wěn)定，個人難發(fā)展；國家不強大，個人沒前途。當(dāng)然，這些選擇，未必都成功，也未必都主動。1949年后，中國大陸進入和平而統(tǒng)一的時代，毛澤東就覺得應(yīng)該“只爭朝夕”地做起來了。值得慶幸的是，國人對此有不俗的認(rèn)識。傳統(tǒng)的中國夢，它們寄托了理想，也表現(xiàn)出無奈。禮義以為紀(jì)，以正君臣，以 篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。一．中國夢的歷史軌跡 在鴉片戰(zhàn)爭以前，中國人根本就沒做過“中國夢”。為推廣漢語文化，中國政府在1987年成立了“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，簡稱為“漢辦”，孔子學(xué)院就是由“漢辦”承辦的。中華文化不但對韓國和日本，還對菲律賓、新加坡、越南等東南亞、南亞國家和地區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，鄭和七下西洋更加深了這種文化的傳播和輻射。漢語作為世界上最古老又最富生命力的語言，博大精深，蘊量豐富，表現(xiàn)力強，被外國人稱為“最富魅力又最難學(xué)的語言”。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用越來越突出，對外漢語教師也應(yīng)該與時俱進，積極地接受新時代的新技術(shù)，并將其合理地運用到教學(xué)中來。會外語的教師可以通過漢外語言的對比幫助學(xué)生理解和掌握漢語，這對提高教學(xué)質(zhì)量是很有益的。要想成為一名合格的對外漢語教師，必須具備一定的文學(xué)知識和文學(xué)修養(yǎng)，掌握中國古代、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，對于那些有代表性的作家作品必須了解，尤其是對那些主要對象國的文學(xué)概況要有所了解，這樣在教學(xué)過程中更容易拉近與學(xué)生之間的距離。教語言的人，只有能正確的認(rèn)識語言，用科學(xué)的方法分析語言，才能搞好教育教學(xué)工作。有些華裔學(xué)生水平非常高，寫得一手好漢字，不過是繁體字。世界上的許多矛盾，都是由于互相之間的不了解和偏見造成的。許多矛盾來自不了解和偏見學(xué)生們大多是很可愛的。日本學(xué)生在回答老師的提問時往往不太積極，需要老師不斷鼓勵和夸獎?！薄巴瑢W(xué)們都不高興得很明顯。如果一個學(xué)生說話像廣東人，那么，不用問，他是一名華裔。比如，日本學(xué)生前鼻音n常常發(fā)成后鼻音ng，卷舌音r則常常發(fā)成l。我們早已對此見怪不怪。你試試看中間的斷句位子一換，整個對聯(lián)的意思就不一樣了。比英國的語言、法蘭西的文字還要優(yōu)美：從古至今，有多少文人墨客寫下了贊美祖國大好河山的優(yōu)美詩句，給中華多少優(yōu)秀兒女以無窮的傷感與激勵，讓我們感知中華母親的不易“國破山河在，城春草木深”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，“桃花流水深千尺，不及汪倫送我情”！多么優(yōu)美的詩句啊，多美的語言啊，就在這短短的十多個漢字中，體現(xiàn)了多少無盡的情感！漢字還有一個特點，它是千變?nèi)f化的，它有著多音字，可以發(fā)出多種音。同時，課堂管理和掌控很重要，第一次課上課就應(yīng)該給學(xué)生制定好或者通過清楚的課堂環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)展示出規(guī)則，例如讓學(xué)生們明白在這個課堂上發(fā)言，提問是有時間安排和流程的；我們是要以團隊精神一同學(xué)習(xí)的。不同的文化背景導(dǎo)致不同的上課方式，在漢語國際教育課堂上，我們要注意跨文化交際差異。然后，全班同學(xué)一起重復(fù)，再點個別同學(xué)重復(fù)。沒有采用我們熟知的情境引入法，如：師：“你今天吃早飯了嗎？” 杰克：“吃了。此時已經(jīng)過去了五分鐘。并要求全班同學(xué)大聲朗讀這三個句子三遍。這節(jié)課要講解的主要內(nèi)容是《漢語教程》一的第25課——狀態(tài)補語，除了平日里的26名學(xué)生以外，還有五名研究生實習(xí)教師要來見習(xí)觀摩。因此很自然地進入了適應(yīng)期。這個時期就是調(diào)整期。這個時期就是蜜月期。而在中國，大部分人還是受傳統(tǒng)影響，對待RF還是比較忌諱。這樣的關(guān)系是健康的良性的。她的第一反應(yīng)還是法語，因此，當(dāng)她不滿時，嘴里就在咕噥法語。跨文化交流現(xiàn)象分析案例涉及了、溝通障礙、忌諱、文化休克、非言語語言等等的相關(guān)現(xiàn)象。第四階段——重歸于友好對于小李和蘇菲相互傳遞友好信號，雙方都做出了積極回應(yīng)。相信之后，她平時私下和蘇菲交流時也在向她解釋中國人的一些行為，可能也包括了小李的這次行為，使蘇菲適應(yīng)中國人的思維方式以及一些生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。因此，小李開動腦筋進行了補救。其次，小穎說，“沒關(guān)系，沒關(guān)系！”顯然是站在我們中國人的價值觀上，認(rèn)為我不是有意的，可以原諒。由于雙方在對方面前都只傳遞了正面的信息，因此，他們很自然是種友好的開始。小李明白了她的意思，微笑著用力地點了點頭，給了個OK手勢，并大聲說，“OK！OK！”案例分析 跨文化交流階段分析小李與留學(xué)生的上述跨文化交流的案例可以歸納為四個階段，即友好的開始、**的引發(fā)、積極的補救和重歸于友好。剛準(zhǔn)備離開時，靈機一動，先微微鞠個躬，然后一邊膝蓋微微觸地，手勢做照相狀，微笑著用英語問了一句，“Could you say 39。小李說，“不用拍，沒關(guān)系的，外套就是讓它臟的。蘇菲這時伸手幫忙，嘴里一邊還咕噥著。由于沒人反應(yīng)，所以小李就把衣服抱起來。因此，常是場內(nèi)外觀眾的關(guān)注焦點。只要當(dāng)雙方遇到問題時，都能克制和理性并采取積極的心態(tài)進行補救。原則上說，誰是**的引發(fā)者，誰就應(yīng)該首先積極尋求解決。如若不然，會使小誤會演變?yōu)榇鬀_突。應(yīng)立即停止同類傷害行為。蘇菲的這些動作，顯然不是用言語傳遞信息。從這些信息，可以推斷蘇菲已經(jīng)調(diào)整好自己。調(diào)整了自己的心態(tài)和看法，逐漸理解并原諒了小李的行為。這些都使她感覺到北大的美好和甜蜜。在他們的文化里，是懷著開放健康泰然的心態(tài)來看待RF。小李和蘇菲本來見面會互相打招呼和微笑的。蘇菲中文不流暢，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。這也正是為什么小李當(dāng)時做了那么多的事來表達歉意都沒有得到效果的原因?？傊罱K小李把自己定位整個過焦了。于是，兩人就有了這種默契。于是當(dāng)她四天后，見到小李，就主動打招呼傳遞友好信號?？上幕尘吧鲜钦驹谛±畹囊环剑虼撕苋菀渍徑庑±畹男袨?。只好無奈離去。接著碰到女性身體比較敏感的部位后，又流露出猥瑣的神情。如：積極救球、喊好球、幫人撿球等。案例4 兩人默契星期四，又是體育課，這時蘇菲在場外，當(dāng)小李回頭看她時，她用手示意了一下。在一旁的小穎說，“沒關(guān)系，沒關(guān)系。小李更加的慌神了，怎么也沒有辦法把外套都掛上。小李向蘇菲微笑示意，她沒有回禮，取而代之的是一臉嚴(yán)肅的表情。蘇菲也微笑且眼神流露歉意并用中文說了句“謝謝你！”。背景介紹小李每周四上午常在二體二樓打球，直到中午12:30才離開。這部分沒有什么習(xí)題也沒有參考書，但是勤思的老師會在課上以習(xí)題的形式領(lǐng)著大家練習(xí)，講解。這樣就使學(xué)習(xí)和生活中，本國學(xué)生和留學(xué)生之間難免發(fā)生小摩擦。案例1 初次印象小李在打球時，十分積極的救球、組織進攻并常喊“好球”、“我的錯”等等。他問了一句，“有人嗎？麻煩讓小李拿下小李的衣服好嗎？” 然后又開玩笑的說，“有人嗎？誰躲在里面？”因為那么多外套全掛在一個地方，看著很大，所以讓人感覺里面藏著一個人。但是沒成功。這一舉動使蘇菲轉(zhuǎn)過頭來直瞪著小李，小李感覺臉很燙，不敢直視對方。用很謙卑的神態(tài)和可愛調(diào)皮的語氣對蘇菲說，“You are so beautiful like la lune！”，“沙律”，“沙哇滴卡”，“歐呵哇呵”。小李明白了她的意思，微笑著用力地點了點頭，給了個OK手勢，并大聲說，“OK!OK!”小李與留學(xué)生的上述跨文化交流的案例可以歸納為四個階段，即友好的開始、**的引發(fā)、積極的補救和重歸于友好。由于雙方在對方面前都只傳遞了正面的信息，因此，他們很自然是種友好的開始。其次，小穎說，“沒關(guān)系，沒關(guān)系！”顯然是站在我們中國人的價值觀上，認(rèn)為我不是有意的，可以原諒。因此，小李開動腦筋進行了補救。蘇菲是很聰明和善良的留學(xué)生。但是，正如傷口愈合，傷疤仍在；繩斷了，接起來也會有個結(jié)?？缥幕瘜?跨文化對焦，指的是正確解讀異文化。以至于到后來，小李把蘇菲一步步地激怒。溝通障礙 在跨文化交流中，由于語言存在差異性，因此雙方溝通就會出現(xiàn)障礙。當(dāng)然，皺眉、咕噥、大聲說話、甚至抱怨、怒罵等等總算是傳遞了比較豐富的情感信息。就是因為小李觸碰了蘇菲的忌諱。在中國文化看來，