【正文】 人思想道德建設(shè)的靈魂和根本，也是未成年人思想道德建設(shè)的首要任務(wù)。團校祿紅老師組織的《勵志訓(xùn)練在未成年人工作中的運用》教會我們團隊協(xié)作作用，溝通的力量，改變了我們?yōu)榻逃逃膫鹘y(tǒng)思想，讓我們認識到勵志在細節(jié)中成長，素質(zhì)在團隊中茁壯；貴州省道德模范彭旸老師投身山區(qū)教育六年的事跡，像是一股清泉，洗滌著我的靈魂，她的愛心、對教育的執(zhí)著和奉獻是我們常人很難做到的，一下子讓我覺得平時的渺小庸俗都在她的面前暴露無余，甚至無地自容，這人活著的意義突然之間得到升華，心胸得到開闊。今后學(xué)校的未成年人思想道德建設(shè)工作任重而道遠，這就要求我們每一位教育工作者，要從現(xiàn)在做起，從小事抓起，從點滴做起，堅持不懈、持之以恒。只有在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有針對性地幫助學(xué)生克服某些心理障礙，才能使他們的潛能得以充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，更好地適應(yīng)社會，積極向上，勇于創(chuàng)新，成為新世紀(jì)人才。而教育是要有對話的，這種對話，包括口頭語言和書面文字兩方面。所以，在班級管理中，我堅持將“知心信箱”作為我與學(xué)生情感交流的重要方式和途徑之一。例如，我班唐銘同學(xué)在信中寫道：“老師，我知道自己平時經(jīng)常犯錯，但這次您真的錯怪了我”，這句話促使我重新去調(diào)查了解已經(jīng)處理過的事件，在澄清事實之后，我立即給予回應(yīng)：“對不起，是老師錯怪了你。這樣的種種的退縮行為對于孩子來說危害是非常大的，不僅會影響將來的學(xué)習(xí)效果，也會影響孩子的身心健康。讓父母和孩子共同養(yǎng)育一只小動物。對于孩子有的不同程度的進步，家長和老師要進行及時的表揚，讓他信心百倍。四、反思班主任在與學(xué)生進行“對話”時，要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度接待學(xué)生，多給他們機會講話，以促進他（她）愿意在你面前敞開心扉，并以此為幫助學(xué)生認識自己，改變自己的突破點，要一步一步地改變受導(dǎo)學(xué)生的問題，盡量給受導(dǎo)學(xué)生提供各種成功的機會，使其對自己的努力有成功感。雖然很多還很稚嫩，甚至不夠正確，卻涉及到人際關(guān)系、心理健康、職業(yè)選擇、時事政治、社會風(fēng)氣、環(huán)境保護、家庭矛盾、自我評價、男女情感等諸多方面。睡前讓孩子看一個小故事，看完后和媽媽、爸爸說說故事的大概內(nèi)容。這半小時中可以談孩子的學(xué)習(xí)成績，也可以談?wù)労⒆咏裉煸趯W(xué)?？吹降摹⒙牭降?、或自己經(jīng)歷過的一些新鮮事，還可以談?wù)労⒆訉Π謰層惺裁匆庖?、要求等。以上父母的行為，不僅阻止了孩子跟爸媽講心里話的欲望，想說又不知如何開口，而且父母的“榜樣作用”也給孩子一個信息，不與人交談，久而久之，便造成了今天孩子這種退縮行為的形成，想說但不知怎樣去表達。對個別學(xué)生比較重要的問題，在進行筆談之后，再面談，必要時再家訪。但現(xiàn)實中，很多學(xué)生或含蓄、或靦腆、或膽怯、或因沒有合適的場合和時間，而羞于開口或失去了開口的機會。班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間一種雙向的情感交流過程。因此，教師要確立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人思想。未成年人是祖國未來的希望，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。貴州師范大學(xué)心理學(xué)教授何克老師的《小學(xué)生常見心理問題輔導(dǎo)》為我們進行未成年人思想道德建設(shè)提供了寓教于樂的方法。我認真觀看了省委常委、宣傳部部長諶貽琴同志的講話：“加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，是貴州這塊紅色之州永葆革命本色的戰(zhàn)略工程，是推進我省經(jīng)濟社會發(fā)展歷史性跨越、全面建設(shè)小康社會的希望工程，是全省精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是關(guān)系每個家庭切身利益的民心工程。結(jié)合教育實際，談?wù)勀闶窃鯓永酶鞣N教育資源開展學(xué)生思想教育活動的。第三，堅持知與行相統(tǒng)一的原則第四，堅持教育與管理相結(jié)合的原則。五：評判聚焦處理方法（五）找心理老師進行相關(guān)問題咨詢，弄清問題的性質(zhì)，展現(xiàn)了老師比較可貴的實事求是的態(tài)度，不是僅僅因為震怒就出于沖動的解決方式或急于給學(xué)生下一個判斷，以及給問題定性，這是科學(xué)型教育的基本品格，為正確處理此事奠定了一個良好的基礎(chǔ)，這個事件的核心在于定性，它屬于什么性質(zhì)的問題？是單純的道德問題還是單純的心理問題？或者是交織在一起的成長過程中的問題？這樣問題的背后隱藏著哪些可能的理由？通過這個問題的解決，能給這兩個孩子或更多的孩子的成長帶來什么樣的幫助？因此處理時一定避免一個結(jié)果，一種理由的直線式思維，應(yīng)綜合考慮各方因素再做決定。預(yù)測效果：１：學(xué)?？赡軙粷M意老師的處理態(tài)度，認為老師不夠負責(zé)任，因為這是學(xué)校認為影響嚴重的事情，德育校長親自督促要求處理的。處理方法（二）：請家長配合管理和教育理由：根據(jù)紙條內(nèi)容判斷，孩子很可能是瀏覽了不健康的網(wǎng)站，因為好奇或經(jīng)不住誘惑才有了這個作為，而可能上網(wǎng)的地方或者是家庭或者是網(wǎng)吧，學(xué)校難以監(jiān)控，因此為了孩子的健康成長，必須跟家長聯(lián)系，要求家長在孩子上網(wǎng)的問題上嚴加管理，避免犯更大的錯誤。第一篇：未成年人思想道德教育操場上的紙條**某小學(xué)的六年級一班是實驗班，和同年級的其他班級相比較而言，一班的孩子們無論是學(xué)習(xí)成績還是常規(guī)紀(jì)律都高出一截，自我管理能力也不錯，這令班主任李 老師頗為欣慰，常不無得意地說：“當(dāng)班主任，并不見得一定那么辛苦勞累，關(guān)鍵是得有方法”考驗李老師的時候終于來到了??一天早晨，李老師剛到班里，就被一臉嚴肅的德育校長叫了出去，在教學(xué)樓的拐角處，德