最新四年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題的策略列表教學(xué)設(shè)計(jì)2(存儲(chǔ)版)
【正文】 要先求1小時(shí)下降6厘米這一不變量來(lái)考慮。班級(jí)交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？每步算式求出的是什么？接問(wèn)：要解決這兩個(gè)問(wèn)題，都要先求什么？（先求一本字典的高度，）四、全課總結(jié)問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，那你有哪些收獲？講述：其實(shí)，解決問(wèn)題的策略還有很多很多，我們今天再一次應(yīng)用了這些解題的步驟，相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)把我們學(xué)習(xí)的這些策略應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。（１）從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（２）你還知道了什么？（３）根據(jù)這些信息，你能聯(lián)想到哪些問(wèn)題？（４）這道題目求的是小華用去多少元，你會(huì)選擇哪些有用的信息？你能把題中有用的條件和問(wèn)題用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，讓大家看得更清楚嗎？自己動(dòng)手在作業(yè)紙一上試一試。小結(jié)：我們?cè)诜治鰯?shù)量關(guān)系時(shí)實(shí)際上用了兩種不同的策略。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列表的？２、你會(huì)根據(jù)表格列式解答嗎？請(qǐng)同學(xué)們做在書(shū)上。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，買(mǎi)的本數(shù)越多，用的錢(qián)數(shù)就越多，但不管本數(shù)和錢(qián)數(shù)怎樣變化，每本的價(jià)錢(qián)是不變的，因此，應(yīng)該先求出每本的價(jià)錢(qián)。8=42（元）336247?！边@句話你是怎樣理解的？（4）圖中的男同學(xué)還提了這樣的問(wèn)題“都買(mǎi)籃球能買(mǎi)幾個(gè)？”你對(duì)這句話是怎樣理解的？（5）老師帶的錢(qián)要么買(mǎi)6個(gè)足球，要么買(mǎi)8個(gè)排球，要么都買(mǎi)籃球；所以什么是不變的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)題目的條件和問(wèn)題在課本上列表整理。問(wèn)：觀察箭頭圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）左邊都表示筆記本的本數(shù)，右邊都表示所付的錢(qián)數(shù)。４、小結(jié)：我們?cè)诮獯疬@類題時(shí)，可以先根據(jù)題目中的條件和問(wèn)題列表整理，再根據(jù)表格理清思路，最后列式解答。教師根據(jù)學(xué)生回答，出示多媒體。問(wèn)：什么叫策略?在哪里見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)策略? 今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題吧！二、解決問(wèn)題，初步體驗(yàn)“策略”（一）學(xué)習(xí)列表整理１、上星期天，三個(gè)小朋友一起去逛商店。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)題目的條件和問(wèn)題在課本上列表整理。列式解答并檢驗(yàn)。學(xué)生初步接觸“策略”一詞，在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題情境中呈現(xiàn)較多的信息，產(chǎn)生要整理信息的需要，產(chǎn)生掌握這一策略的心理需求，從而真切感受列表的作用，愿意主動(dòng)掌握并運(yùn)用這一策略去解決問(wèn)題。過(guò)程與方法：通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列表整理?xiàng)l件，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程，能用策略解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。出示問(wèn)題：杏樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵嗎？①學(xué)生先獨(dú)立列表整理。師明確：為了更清楚地反映出圖中的數(shù)量關(guān)系，我們還可以用列表的方法整理信息。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)“列表”策略的價(jià)值，并能主動(dòng)運(yùn)用“列表”整理、分析，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。師：分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，你可以怎么想？ 生：可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起。根據(jù)數(shù)量關(guān)系，我們可以確定先算什么。師：你能找到哪些條件？說(shuō)一說(shuō)。師：為什么？生：這兩個(gè)條件沒(méi)有聯(lián)系。學(xué)生對(duì)列表策略的價(jià)值體會(huì)不深。教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容是解決問(wèn)題的策略（列表）第一課時(shí)，新教材對(duì)解決問(wèn)題的策略進(jìn)行改編，這里的列表策略也發(fā)生從難到簡(jiǎn)的變化，與舊教材相比更容易掌握。展示學(xué)生作業(yè)，講評(píng)。問(wèn)：要解決這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)表格我們可以怎么想? 適時(shí)明確學(xué)生是“從條件想起”的或“從問(wèn)題想起”的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、知識(shí)回顧，奠定基礎(chǔ)師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）真的喜歡嗎？（真的）如果真的喜歡，你們能不能回答老師的一些問(wèn)題，回答正確，老師就放動(dòng)畫(huà)片給你們看好不好？（好）師：請(qǐng)看題目根據(jù)下列信息，你會(huì)想到什么問(wèn)題，再說(shuō)出算式（1）3行桃樹(shù)，每行7棵，_______________?（2）買(mǎi)2件襯衫共用去200元，_________________?（3）桃樹(shù)21棵，梨樹(shù)20棵，_____________________? 師：像這樣誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少的問(wèn)題就是求相差數(shù)，用“大數(shù)小數(shù)=相差數(shù)”根據(jù)下列問(wèn)題，你能聯(lián)想到什么數(shù)量關(guān)系？（1）桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？桃樹(shù)的棵數(shù)+梨樹(shù)的棵數(shù)=桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)（2）杏樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵？杏樹(shù)的棵數(shù)梨樹(shù)的棵數(shù)=杏樹(shù)比梨樹(shù)多的棵數(shù)二、創(chuàng)設(shè)情境、感知策略同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！老師要兌現(xiàn)承諾，請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》師：烏鴉口渴到處找水喝，烏鴉看到一個(gè)瓶子，瓶子里面有水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，同學(xué)們?yōu)貘f是怎么辦的？（生：把小石子一個(gè)個(gè)放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了）師：烏鴉利用巧妙的辦法成功喝到水，在生活中，人們把這些巧妙的方法稱為“策略”，今天我們也來(lái)運(yùn)用一些“策略”解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，初步體會(huì)列表整理信息的作用。那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的方法——列表整理信息。不管是從條件出發(fā)，還是從問(wèn)題出發(fā)，都有個(gè)共同點(diǎn)，都是先求出桃樹(shù)和梨樹(shù)各是多少棵。做“練一練”第2題（1）讀題（2）題目要求什么？你能知道“貴多少元”是什么意思？（就是多多少元）根據(jù)問(wèn)題，寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系，列表整理。教學(xué)中，我首先通
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