【正文】 扎實(shí)的基礎(chǔ)，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”，而且還連用“不行”“不就”“不應(yīng)”等詞語表現(xiàn)他不慕榮利的高潔品德。生 要躋身世界科技先進(jìn)行列，必須要有民族自信心。太祖嘗視其文，謂．植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當(dāng)面試，奈何倩人？”時(shí)鄴銅雀臺(tái)新成，太祖悉將諸子登臺(tái)，使各為賦。而植任性而行，．不自雕勵(lì)，飲酒不節(jié)。二十四年，曹仁為關(guān)羽所圍。，不正確的一項(xiàng)是（）論：評論?！爱悺弊忠馑枷嗤?，兩個(gè)“之”字指代對象不同。課堂小結(jié)師 這節(jié)課，我們結(jié)合課文的寫法，總結(jié)了人物傳記的寫法，希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)，以便在今后的人物傳記寫作中借鑒。第二課時(shí)寫作特點(diǎn)：。本單元是在前面力的初步概念的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)分析歸納出力的平行四邊形定則．明確提出力是矢量，并指出平行四邊形定則是矢量合成、分解的普遍規(guī)律．矢量概念是高中物理教學(xué)中引進(jìn)的重要概念之一，也是高中物理難教難學(xué)的原因之一．必修教材對矢量的教學(xué)要求較低，如：不引入矢量符號，不要求用余弦定理解斜三角形問題等．這是教材降低高一物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階的措施之一．把有大小有方向的量叫矢量是矢量的一種粗淺的說法，這不是矢量的定義．矢量與標(biāo)量的根本區(qū)別在于它們的運(yùn)算法則不同．標(biāo)量的合成是代數(shù)加法，矢量的合成是平行四邊形定則．很好地掌握平行四邊形定則是正確理解矢量概念的核心．平行四邊形定則是研究以后各章內(nèi)容的基礎(chǔ)．考慮到學(xué)生第一次接觸矢量概念時(shí)會(huì)遇到許多困難，我們要注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來確定本單元的教學(xué)目的．學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要多次應(yīng)用平行四邊形定則，還有機(jī)會(huì)進(jìn)一步鞏固提高．（2）合力和它的分力是等效代替關(guān)系，學(xué)生不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)．教材通過多個(gè)實(shí)例分析說明一個(gè)力的作用效果是可以與多個(gè)力共同作用的效果相同的，因此，一個(gè)力與作用效果相同的多個(gè)力之間是可以相互代替的，從而引出合力和分力、合成和分解的概念．教學(xué)中還可以舉如圖17所示的一個(gè)人提桶與兩個(gè)人提桶的例子，并用圖18的受力圖，說明F與FF2的等效代替關(guān)系．我們通常說力作用于物體會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)效果：形變效果和產(chǎn)生加速度的效果．教材圖115的演示是利用力的平衡，指的是產(chǎn)生加速度的效果相同（a＝0）．學(xué)生實(shí)驗(yàn)則是利用力的形變的效果相同．但是，在教學(xué)中勿需對力的效果問題多加什么說明，學(xué)生也是能夠接受的．（3）“力的合成”一節(jié)的重點(diǎn)是力的平行四邊形定則．教材先介紹同一直線上兩個(gè)分力的合力的求法，這些內(nèi)容學(xué)生是比較容易接受的．力的合成的平行四邊形定則應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來．我們可以把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)很好地結(jié)合起來．現(xiàn)提供兩種可能的教學(xué)方法．一種以教師講解為主，教師先通過教材圖115的演示實(shí)驗(yàn)，分析綜合提出平行四邊形定則，再讓學(xué)生通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平行四邊形定則．另一種方法以學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索為主，在教師舉例說明合力的等效性后提出問題：合力與分力間有什么關(guān)系？指出可通過實(shí)驗(yàn)來尋求關(guān)系，也就是尋求規(guī)律．讓同學(xué)按教材圖115做2～3次實(shí)驗(yàn)，用力的圖示法畫出合力、分力．同學(xué)可清楚地看到合力不等于分力的代數(shù)和．教師再讓學(xué)生根據(jù)合力、分力的圖示，猜想一下合力與分力間是什么關(guān)系？如果學(xué)生不好猜想，可再做1～2次實(shí)驗(yàn)．在得出合力、分力間可能符合平行四邊形定則的猜想后教師應(yīng)該指出，我們必須進(jìn)一步做多種盡可能精確的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)猜想是否正確．接著讓學(xué)生按學(xué)生實(shí)驗(yàn)一的裝置仔細(xì)做實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)盡量準(zhǔn)確．教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的．這樣，學(xué)生可以自己在實(shí)驗(yàn)探索的過程中逐步得出平行四邊形定則．學(xué)生經(jīng)過自己的探索獲得的知識，不但可以使學(xué)得的知識終生難忘，還可以提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)他們的思維能力．學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確掌握平行四邊形定則的內(nèi)容．要作出一個(gè)正確的平行四邊形，應(yīng)注意分力、合力的作用點(diǎn)相同，分力、合力的比例要適當(dāng)，虛線、實(shí)線要分清．用平行四邊形定則求合力，可用作圖法，也可用解直角三角形的方法進(jìn)行計(jì)算．本節(jié)教材的例題詳細(xì)介紹了這兩種方法，教學(xué)中可以通過例題讓學(xué)生比較兩種方法的特點(diǎn)．作圖法直觀、簡單，但不夠精確．計(jì)算法精確，但比較麻煩．要讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算時(shí)也要作平行四邊形，只不過作平行四邊形時(shí)不用取標(biāo)度、各邊的長度不用太嚴(yán)格．因此，正確地作出平行四邊形是基礎(chǔ)．計(jì)算法，只要求用直角三角形的知識，從兩個(gè)分力的夾角為90176。三維目標(biāo)知識與能力、虛詞，積累文言常用詞。玉人曰：“石也。和乃抱其璞而哭於楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。推進(jìn)新課師 《廉頗藺相如列傳》選自《史記》，我們一起來回顧一下有關(guān)《史記》的知識，好么？生 《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史。師 課前同學(xué)們已經(jīng)自讀了課文，文中講述了幾個(gè)故事？請概括一下。多媒體課件展示：（二）分析下列各句中加點(diǎn)字詞的用法，并解釋。多媒體課件展示：（四）分析判斷下列文句的句式特點(diǎn)。生 5句是倒裝句，第3句是定語后置句，第4句是賓語前置句，第5句是狀語后置句。這時(shí)，經(jīng)繆賢的推薦，藺相如出場了。師 看來，藺相如的確是個(gè)有才能的人。生 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。先請一位同學(xué)朗讀“其后，秦伐趙??位在廉頗之右”。生 秦之群臣和藺相如的對比：秦人多勢眾，有預(yù)謀在先，提無禮要求；趙人，就藺相如一人而已，倉促應(yīng)戰(zhàn)，隨機(jī)應(yīng)變，針鋒相對，而力挽狂瀾，保全了趙國的尊嚴(yán)。當(dāng)然這里也有廉頗的作用。多媒體課件展示：（檢查預(yù)習(xí)情況）（一）分析下列句中加點(diǎn)字詞的用法，并解釋。生 名詞的意動(dòng)用法，以之為先，以之為后。師 好，古今異義現(xiàn)象相當(dāng)重要，對我們準(zhǔn)確理解文意有重要的作用，要注意積累掌握。生 第5兩句為省略句。師 秦漢以前位次以右為尊，廉、藺地位的變化應(yīng)該說是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。生 第1句為省略句，“不肯與會(huì)”應(yīng)為“不肯與（之）會(huì)”。生 古義為“內(nèi)親外戚，包括父母兄弟”，今義為“外戚”。生 廷，名詞作狀語，在朝廷上。師 于是便演繹了史傳佳話——“將相和”。藺相如的大智大勇在對比襯托中非常醒目。有秦王和趙王的對比：秦王酒酣，請趙王鼓瑟，盛氣凌人；趙王鼓瑟，唯唯諾諾，膽怯順從。今天這堂課我們來閱讀另外兩則故事——“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”。那么，藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？生 設(shè)計(jì)智?。鸿涤需?，請指示王。師 除此以外，還有何處可見藺相如的才能呢？ 生 趙王召見的情況?；鹿俚匚灰呀?jīng)低下，他又是其食客，更見卑微。生 第1句是判斷句，用“??者??也”的形式表判斷。璧有暇，請指示王！生 此處是“指出來給人看”的意思，今義多指上級對下級或長輩對晚輩說明處理問題的原則、方法。師 好的，預(yù)習(xí)比較充分。師 好的，同學(xué)們相互補(bǔ)充，對《史記》的有關(guān)情況大致掌握了。師 對?！蓖跤忠院蜑檎N，而刖其右足。教學(xué)過程 第一課時(shí)導(dǎo)入新課多媒體課件展示：楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻(xiàn)之厲王。教具準(zhǔn)備多媒體課件、拓展閱讀材料等。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理思維能力；德育目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)的過程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求實(shí)精神。善機(jī)巧 239。) (楊修等輔佐曹植,正是曹操當(dāng)初猶豫不決屢次想立曹植為太子的原因。“異”字意思不同，兩個(gè)“之”字指代對象不同。②司馬門：即宮門，每門有司馬主管，故名。于是，以罪誅修。今汝年亦二十三，可不勉與！”植既以才見異，而丁儀、丁廙、楊修等為之羽翼。曹植失寵陳思王植，字子建。也惟其如此，才能將張衡一生中在諸多領(lǐng)域中的大事交代得清楚詳明，有條不紊。師 這兩位同學(xué)都著眼于介紹張衡的科學(xué)成就的文字談了自己的感受和品味，評價(jià)有材料有觀點(diǎn)，回答思路清晰，語言上也做到了簡潔有力。傳記的種類有：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。生 應(yīng)該是四位，還包括章帝。課下熟讀課文并完成課后練習(xí)二。生 另一件是寫張衡出任河間相時(shí)和奸黨斗爭的事。生 還有地動(dòng)儀的制造材料。用地震的實(shí)際情況來驗(yàn)證它，完全符合，靈驗(yàn)如神。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。(原因之三)師 東漢書法家崔瑗給張衡寫的墓碑說他“敏而好學(xué)，如川之逝，不舍晝夜”。第三部分（5～6段），介紹張衡在政治上的才干。那么，除傳中介紹的事跡外，同學(xué)們對張衡還有哪些了解?(課前布置預(yù)習(xí)題：我了解的張衡的情況)生 張衡很有文學(xué)天賦，作過《歸田賦》《四愁詩》等?！菊w感知課文】師 張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？ 生 “雖才高于世，而無驕尚之情。（5）嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無征。(提示學(xué)生讀全文，注意“屬”“璇”“罔”“蟾蜍”等字詞的讀音)（1）衡少善屬文（zhǔ）．（2）妙盡璇機(jī)之正（xu225。字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。過程與方法。第一課時(shí)：簡介作者作品，聽錄音朗讀正音正字；組織學(xué)生齊讀、組讀、個(gè)讀和自由讀。第三篇：新人教必修4 示范教案()張衡傳從容說課本文記敘了我國東漢著名文學(xué)家、科學(xué)家張衡的高尚品德和出色的文學(xué)、政治才能以及杰出的科學(xué)成就，表現(xiàn)了作者對張衡的由衷敬仰。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的。生 周樸園對工人們的態(tài)度還反映了剝削階級的吃人的本質(zhì)特征，這也應(yīng)該是作者要批判的內(nèi)容之一。師 好，現(xiàn)在我們來小結(jié)一下，課文的第二幕戲中通過周樸園與魯侍萍、魯大海的劇烈矛盾沖突集中塑造了一位自私、冷酷、虛偽、老謀深算、喪失人性、為獲取最大經(jīng)濟(jì)利益而不擇手段的反動(dòng)資本家形象。生 都想用錢收買人心，只不過魯侍萍很有骨氣，斷然拒絕，甚至撕掉周樸園給的支票，而與魯大海一道的其他工人代表是“軟骨頭”很輕易就背叛了自己的良心，出賣了工人的利益。師 周樸園知道嗎？ 生（齊聲）知道。表演結(jié)束學(xué)生熱烈鼓掌）師 掌聲說明同學(xué)們的表演是成功的，但任何事物也很難十全十美。她以撕毀五千元支票的舉動(dòng)，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對周樸園的蔑視。第二課時(shí)導(dǎo)入新課師（微笑）上節(jié)課，我們著重分析了課文的第一場戲，戲劇沖突主要在主人公周樸園與魯侍萍之間產(chǎn)生，人物的性格在沖突中逐漸得到了展現(xiàn)，這節(jié)課我們就先來總結(jié)周樸園與魯侍萍在第一場戲中所表現(xiàn)出的性格特征。生 拿出鈔票，封人嘴巴。激憤之下，她乘周樸園找襯衣之時(shí)以一件繡著一朵梅花和一個(gè)萍字的襯衣，亮出自己的真實(shí)身份，面對著侍萍，周樸園是怎么反應(yīng)的？采取了什么做法？我們先來分角色朗讀課文，男生扮周樸園，女生扮魯侍萍，朗讀時(shí)要把握語氣、語調(diào)與人物的身份和當(dāng)時(shí)的情緒相一致。生 當(dāng)聽說侍萍“現(xiàn)在還活著”時(shí)，周樸園驚愕地問道“什么？”，吃驚而發(fā)愣，按理說前面那么想侍萍，這時(shí)應(yīng)欣喜若狂才對，但他卻因她活著而害怕，虛偽本性已漸顯露。師 幾位同學(xué)的分析都精彩極了，魯侍萍對此評價(jià)有什么反應(yīng)？ 生 否定。（學(xué)生哈哈大笑）師 好直接喲！同學(xué)們不要笑，他說的還是有些道理嘛，但分析得還不夠深入。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。師 很中肯，我們再次以熱烈的掌聲感謝演員們的辛勤付出。善于分析沖突所折射的人物性格特征，從而理解戲劇的主題。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：簡介作者，觀看第一場的戲劇表演，初步感知?jiǎng)∏?，分析第一場戲的矛盾沖突，品味戲劇語言，把握人物的基本特征。六月飛雪239。板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí))236。請同學(xué)們從文中找出例子來證明。生 我不同意，竇娥對天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動(dòng)天地，顯然是矛盾的。師 這就奇怪了，在第一個(gè)場景中，竇娥不是剛剛把天地罵了個(gè)狗血淋頭嗎？干嗎現(xiàn)在又去求人家？這不是自相矛盾嗎？（學(xué)生議論紛紛）生 我認(rèn)為并不矛盾，在封建社會(huì)，人民不僅在人身權(quán)利及政治經(jīng)濟(jì)上受壓迫，而且在思想上受毒害。師 很好，作者實(shí)際上有意通過這一場景著力刻畫竇娥的善良，這對表達(dá)主題有什么幫助？生 我認(rèn)為，作者在這里是通過善良被毀滅來揭露社會(huì)的黑暗，竇娥越是善良孝順，揭露的意義就越深刻。（學(xué)生笑）這兩個(gè)曲牌，十分準(zhǔn)確而深刻地概括了階級社會(huì)中，統(tǒng)治階級草菅人命、殘酷壓迫人民的反動(dòng)本質(zhì)。師 說得好，竇娥是真的要罵天地嗎？生 老師，我覺得這里的“天”指的是封建統(tǒng)治者，而“地”則指的是昏庸的官吏，實(shí)際上，這是對整個(gè)社會(huì)秩序的懷疑，是對當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的激烈控訴。見蔡婆 遺囑(竇娥告別婆婆239。課堂小結(jié)師 本節(jié)課我們從整體上把握了戲劇情節(jié)，并分析了戲劇的矛盾沖突，初步領(lǐng)略了《竇娥冤》的悲劇美，希望同學(xué)們課后繼續(xù)欣賞關(guān)漢卿筆下的悲劇世界。若是上司當(dāng)刷卷，在家推病不出門”“你不知道，但來告狀的，就是我衣食父母”這一類話的貪官。師 總之，竇娥是一位善良、孝順、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象，但這么美好的人卻最終落了個(gè)身首異處的悲慘結(jié)局，是誰之過錯(cuò)呢？（學(xué)生議論紛紛）生 老師，這都是那個(gè)無賴張?bào)H兒造的孽。生 第二折的情節(jié)是，張?bào)H兒為達(dá)目的心生惡意，找賽盧醫(yī)討了毒藥欲毒死蔡婆，陰差陽錯(cuò)被他父親喝了，張?bào)H兒順勢栽贓竇娥，逼她私了，嫁與自己為妻，被剛烈的竇娥斷然拒絕，于是，兩人對簿公堂，卻不料碰上桃杌這個(gè)昏官，偏聽張?bào)H兒一面之詞，竇娥為保蔡婆被屈打成招判了死刑。他善于塑造典型人物形象，刻畫出人物深邃復(fù)雜的內(nèi)心世界。他一生主要從事戲劇活動(dòng)，不僅寫劇本，而且登臺(tái)演唱，借助元雜劇藝術(shù)來揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，寄托自己的情感和愿望。賓白又分以下四種：對白：人物對話；獨(dú)白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心里話；帶白：唱詞中的插話。此外，還有孛（b243。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。悲劇在眾多的藝術(shù)品中是最具震撼力的藝術(shù)形式之一，它能使欣賞者在感情激蕩中得到凈化，并更加深刻地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活，因此，很受藝術(shù)家的歡迎，從而創(chuàng)作出了許多膾炙人口的經(jīng)典作品，比如英國莎士比亞的四大悲劇，中國的十大悲劇。過程與方法，透過戲劇沖突分析人物形象。第三課時(shí)：分析第三折的第三場戲，解讀戲劇主題，品味關(guān)漢卿的“本色化”戲劇語言。第一篇：新人教必修4 示范教案()竇娥冤從容說課《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一，是元雜劇中悲劇的典范，具有極高的藝術(shù)成就。第二課時(shí)：重點(diǎn)欣賞高潮部分第三折的一、二場戲，通過表演帶動(dòng)氣氛，鑒賞曲詞，分析人物?！氨旧睉騽≌Z言。師 看來前一位同學(xué)比較感性，感情豐富；后一位同學(xué)比較理性，善于思考。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。白是“賓白”，是劇中人的說白部分。當(dāng)時(shí)由于元