【正文】 材料與化學(xué) 班級(jí)：101 學(xué)號(hào)：3100501002 姓名：陳慧蓉在這一學(xué)期的美術(shù)鑒賞課上，美術(shù)老師給我們欣賞過很多具有代表性的美術(shù)流派，比如巴洛克風(fēng)格、洛可可風(fēng)格、浪漫主義畫派、現(xiàn)實(shí)主義畫派、抽象派，當(dāng)然也有中國的山水畫派，通過對(duì)這些流派的介紹，我對(duì)西方美術(shù)和中國的美術(shù)有了些許認(rèn)識(shí)，只是本人從小對(duì)藝術(shù)方面不是很敏感，對(duì)于這些流派也只能是知道點(diǎn)皮毛。還有就是校長特別喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)他得知伯爵夫人想要來這所學(xué)校看他們的合唱團(tuán)時(shí)，校長把所有的榮譽(yù)往自己身上攬，希望得到伯爵夫人重視，為自己離開這里去更高地方做打算，可惜天算不如人算，正當(dāng)校長在外面接受嘉獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)校的一場(chǎng)大火把他希望給澆滅了(放火的正是曾經(jīng)被他打得蒙丹）。當(dāng)他被校長辭去學(xué)監(jiān)一職時(shí)，矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。開始馬修見到了校長，給人感覺是蠻橫，粗暴的。(此處來鏡頭自百度文庫共280字，如有雷同她們可能復(fù)制的）從色彩角度來看，開始的一冷色調(diào)為主的陰冷氣息，給人一種冷酷的監(jiān)獄般的感覺，為最后孩子們合唱時(shí)候歡樂的表情愉快的環(huán)境做下鋪墊。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛 圍。在他眼里，惟有絕對(duì)的權(quán)威，才能控制 消極行為的發(fā)生，抑或懲罰消極行為。在馬修剛出現(xiàn)的時(shí)候，大家諷刺辱罵他 “禿子”、“光彈頭”；因?yàn)楣寷]收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人；被視為無藥可救的 孤獨(dú)的靈魂縱身跳樓自殺；隨時(shí)準(zhǔn)備陰謀襲擊教師；蓄意報(bào)復(fù)教師的批評(píng)懲罰；課堂創(chuàng)作漫 畫羞辱校長；遠(yuǎn)離家長，叛逆心理極其嚴(yán)重…… 馬修，一個(gè)落魄的藝術(shù)行俠，一個(gè)倉皇的生活男人，一個(gè)另類的學(xué)監(jiān)教師。首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾 地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時(shí)，也未得 到諒解。面對(duì)這一場(chǎng)景，可以處理出不同水準(zhǔn)來?？上?，時(shí)下的教師久違了?。W(xué)生的答案真實(shí)生動(dòng)而又可笑滑稽：消防員、牛 仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士…… 我們無法忘卻馬修初到學(xué)校時(shí)惶恐的目光、不解的詢問、人性的質(zhì)疑（“行動(dòng)—反應(yīng)”原則 將導(dǎo)致相互誹謗）、疲憊不堪后的自我反思……他仿佛置身于教育的邊緣地帶，又自覺游離 于人性的道德訴求。馬修立 刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生！快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的 希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。因?yàn)?，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清 潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永 葆生命的純凈。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對(duì)于 他是第一次，懂得了感激。當(dāng)莫杭治墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的 校長也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂 語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；莫杭治的母親感受 到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……四、那一轉(zhuǎn)身的蒼涼 野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運(yùn)地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂 畢竟不是萬能。也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在 遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。在莫杭治倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力?？墒?，他很孤傲，也很自卑，從來不 肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。音樂，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一 種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開！學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。馬修輕輕蹲下身體，一 只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。沒有 任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴(yán)肅的先生”“時(shí)髦的打扮”“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才 能”）。直到校長 的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。每天如臨大敵，與學(xué)生沒有任何情感的交流。為了向同業(yè)委員會(huì)爭取經(jīng)費(fèi)，為了晉升和 榮譽(yù)勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。色彩的不斷變化也是這部電影的一個(gè)亮點(diǎn)。在這里，孩子們的歌聲也是渲染了這離別的氛圍。鏡頭也是一部影片的關(guān)鍵，《放牛班的春天》這部影片，鏡頭出現(xiàn)的就是馬修來到了“池塘之底”這所寄宿學(xué)校的大門，遇見了佩皮諾，他站在校門口里面的一旁，等待父母的到來。馬修老師以其溫和的作風(fēng)漸漸改變著整所學(xué)校，在那天籟般的歌聲中孩子們也慢慢愛上了音樂，也都接受了這個(gè)馬修老師，對(duì)生活有了新的希望，此時(shí)的孩子們是最可愛的。通過這里反映了校長根本就不會(huì)教育學(xué)生，就是一個(gè)暴力解決問題的人，從他實(shí)行的action—reaction看出，這是一種以暴力來管教孩子。在這過程中也有誤會(huì)與沖突，但馬修卻用他那寬容尊重的心得到了皮耶爾的諒解，也感動(dòng)了他，讓他一直堅(jiān)持自己的理想最終站在了指揮臺(tái)上，獲得了較高的榮譽(yù)。更重要的是：當(dāng)馬修偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時(shí)，他突然想到可以用音樂去重塑救贖這一群放浪孩子們的心，于是他費(fèi)盡心力組建了合唱團(tuán)。難道他們真的是朽木不可雕嗎？千里馬常有