【正文】 體作用的前提下，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。五、肥皂不容易研碎。實(shí)驗(yàn)材料的問(wèn)題解決了，但是在實(shí)際的課堂活動(dòng)中又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，就是讓學(xué)生在課堂上把“攪拌能否加快溶解”、“加熱能否加快溶解”、“研碎能否加快溶解”這三個(gè)探究活動(dòng)都進(jìn)行完的話，35分鐘的時(shí)間是不夠用的。我認(rèn)為，要想在科學(xué)課上提高課堂探究的效率，獲得最大的課堂效益，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是非常重要的，有時(shí)會(huì)直接決定實(shí)驗(yàn)的成敗。我做的工作還很少，還很膚淺，要想打造真正的高效課堂，獲得最大的課堂效益，我們還有許多工作要做，還有很長(zhǎng)的路要走。新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師基于現(xiàn)實(shí)的教育資源條件，發(fā)揮自身的智慧和才能，融入個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)，從而呈現(xiàn)出豐富而扎實(shí)的課。學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)，探究活動(dòng)自然就圍繞著主題展開。因此，教師提出 的問(wèn)題不可太大或帶有隨意性，要圍繞教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題。其次，教師做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展課堂不是教師一個(gè)人展示自我魅力的舞臺(tái)，而是師生在自然狀態(tài)下共同學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。為此，教師在備課過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的前概念因素，分析原因、調(diào)整策略，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)高估或低估或重復(fù)的現(xiàn)象，有助于把握教材意圖，提高教學(xué)效率。發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在很多人心目中“傳統(tǒng)的”就是“陳舊的”，“陳舊的”就是“腐朽的”，于是“新課改”與“傳統(tǒng)教學(xué)”就似乎成了一對(duì)完全對(duì)立的概念。教師在備課時(shí)，要有“四備” ：備教材、備學(xué)生、備時(shí)間、備作業(yè)。但是很多教師發(fā)現(xiàn)要在課內(nèi)完成作業(yè)總顯得匆匆忙忙，草率收?qǐng)鲞_(dá)不成效果。最后，教師要做到追求課堂教學(xué)的真實(shí)性平淡才是真，課堂教學(xué)應(yīng)是樸實(shí)的。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)教學(xué)不能脫離學(xué)生實(shí)際，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的前概念。做到探究活動(dòng)組織應(yīng)有效若學(xué)生的探究活動(dòng)目的明確、能分工合作，而且有時(shí)間觀念，那么活動(dòng)組織是有效的，活動(dòng)結(jié)果是高效的。如：觀察《巖石》一課，在學(xué)生清楚觀察活動(dòng)之后，師問(wèn)：先做哪個(gè)？學(xué)生頓時(shí)丈二和尚摸不著頭腦。所以，要想上好一堂好課教師應(yīng)做到重視課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，這樣的課讓人感覺不真實(shí)、不扎實(shí)、不踏實(shí)。這樣，我們才能夠進(jìn)一步提升科學(xué)課堂探究的有效性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化和教學(xué)效果的最優(yōu)化。經(jīng)過(guò)這樣進(jìn)一步的調(diào)整，終于給這堂課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。這種藥片是無(wú)毒的，對(duì)學(xué)生的身體沒(méi)有損害，能夠保證學(xué)生安全。三、由于肥皂不容易切割，學(xué)生在使用刀子切割的過(guò)程中也存在著安全隱患，稍有不慎就會(huì)劃破手指。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，有差異的學(xué)生”。首先，要樹立傾聽的意識(shí)。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說(shuō)。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果?？傊行У臄?shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“以人為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。同時(shí)作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)明確科學(xué)課的課程目標(biāo)和教學(xué)理念，關(guān)注不同學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)背景，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和親歷，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。三、提高教學(xué)有效性的保證――拓展探究空間案例：《保護(hù)雞蛋》為延續(xù)和拓展教學(xué)內(nèi)容在我布置了兩個(gè)問(wèn)題：養(yǎng)雞場(chǎng)如何把雞蛋運(yùn)出去賣？我們知道陶瓷制品在運(yùn)輸過(guò)程中非常容易碰碎。二、提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵――大膽放手案例：《材料在水中的沉浮》在探究材料的沉浮能力這一重點(diǎn)時(shí)，我為學(xué)生提供一組大小、輕重不一（銅鑰匙、硬幣、大頭針、塑料片、泡沫、積木、木制棋子等）的材料。為此，根據(jù)這三個(gè)探究問(wèn)題和學(xué)生的前概念水平，我制定了三個(gè)目標(biāo)：：了解彈力是物體形狀改變時(shí)產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀的力；橡皮筋的纏繞圈數(shù)越多，彈力越大，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。下面就結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勌岣咝W(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性的體會(huì)。這樣的教學(xué)目標(biāo)具體，更容易操作，更利于開展有效的探究。思考：課堂是師生最主要的活動(dòng)空間與生活場(chǎng)所，是課程最主要的時(shí)空支撐條件和核心載體。其實(shí)，在科學(xué)教材中，有許多內(nèi)容（如：天氣單元，養(yǎng)蠶，昆蟲的觀察等等）在課堂有限的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法完成的，都需要學(xué)生在課外進(jìn)行后續(xù)的探究?！盁狒[”的課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？學(xué)生學(xué)到了多少？看似豐富多變的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教學(xué)有效性有多少? 怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達(dá)到教學(xué)的有效性？下面我就“如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性”這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┎呗?。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。我們教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生得到“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受。五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因此我們必須提高課堂教學(xué)效率，即以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指