【正文】 》教學(xué)設(shè)計(jì)遲野 吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣丹岱中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句子的含義。（二）聯(lián)系相關(guān)背景，理解課文“賦斂毒于蛇”的主旨。？ 討論歸納：從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對(duì)比當(dāng)中，寫作上有什么特點(diǎn)？講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。文章開頭，用蛇這劇毒和人們爭相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者；接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對(duì)比，用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蔣氏的血淚訴說。）人臘（xī）之?dāng)仯╨u225。）事者汪然出涕（t236。第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段，并疏通文意。（3）提問：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處，令人羨慕。生之：讓我活下去。廬：家，屋舍。三、布置作業(yè)1．整理2—4段的翻譯。是，代詞，指苛政。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。3．“說”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語言運(yùn)用哪些修辭手法，語言有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：對(duì)偶、排比。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣？結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R(shí)之，苛政猛于虎也。.（1）君將哀而生之乎：生：（2）而鄉(xiāng)鄰之生日蹙：生：（3）殫其地之出：殫：（4）犯寒暑：犯：“為”與“向吾不為斯役”意思相同的一項(xiàng)是（），未為簡易。（2）向吾不為斯役，則久已病矣?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁?。______________ ，意義和用法相同的一組是（）若毒之乎以俟夫觀人風(fēng)者得焉 更若役，復(fù)若賦孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 “君將哀而生之乎”為現(xiàn)代漢語。余悲之，且曰：“若毒之乎?余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如?” 蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎?則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。，黑質(zhì)而白章。向吾不為斯役，則久已病矣。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。鞏固習(xí)題： ＜甲＞余聞而愈悲。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。2．為了突出文章的這一主題，作者采用了怎樣的手法？明確：蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對(duì)比??這諸多對(duì)比說明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，有力地突出了文章的主題。明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。夫，指示代詞，那些。疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。4．提問：4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？明確：由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說，“更若役，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。（1）指名朗讀。若毒之乎：若，你。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”?！芭D”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。）夫（f）為之幾（jī）死者數(shù)（shu242。二、“說”這一體裁的特點(diǎn)，理解課文題目： 我們學(xué)過哪些“說”這一體裁的文章的？你能從《愛蓮說》《馬說》等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié)：“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理。三、課堂小結(jié)這篇課文最突出的藝術(shù)特色是對(duì)比。，你了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎么樣的？農(nóng)民的生活如果。說，是古代的一種文體，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，是議論文的一種。（二）聯(lián)系相關(guān)背景，理解課文“賦斂毒于蛇”的主旨。六、思考？ 2.《捕蛇者說》的文體有什么特點(diǎn)？，我們要掌握哪些字、詞？ ？七、作業(yè)布置：1．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個(gè)詞語的意義。第3層：交代出永州人爭捕異蛇的原因。④ 比。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！” ③（句中）于，在。焉① 兼詞，于此。② 用，拿?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。食① 吃。② 你。“積于今六十歲矣”?！昂魢u毒癘”。② 已經(jīng)。四、試譯課文（集體解疑，疏通文意）實(shí)詞 為① 動(dòng)詞——作，制成。）當(dāng)（d224。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。作者簡介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，“說”的特點(diǎn)；、對(duì)比寫法； ；把握“賦斂之毒甚于蛇毒”的主題 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；“說”的體裁特點(diǎn)；正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情； 【教學(xué)理念】平我認(rèn)為文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。①熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。襯托：寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。①余聞而愈悲明確：“愈”字突出表現(xiàn)了作者對(duì)蔣氏哭訴后，對(duì)苛政重賦給人民的苦難更加了解，因而對(duì)百姓的關(guān)心與同情也更為深切。閱讀分析第4節(jié) ①回答上面提出的問題。思考： ①第2段中蔣氏自述了什么內(nèi)容？ 明確：一家三代捕蛇的悲慘遭遇。“積于今六十歲矣”?！熬龑Ф?？”②呢?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”?！耙試?，無御之者”。②表承接?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。食①吃。②你?！胺e于今六十歲矣”?！昂魢u毒癘”。②已經(jīng)。五、總結(jié)實(shí)詞虛詞（一）實(shí)詞總結(jié)為①作，制成。）之熙（xī）熙而樂以俟（s236。ng）其租入嗣（s236?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊Ｎ恼峦ㄟ^蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情?！安渡哒哒f”這個(gè)題目的意思是：說說捕蛇人的事。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過兩年的中學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。作者簡介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。）有能者當(dāng)（d224。n）恂而起其缶（fǒu）謹(jǐn)食（s236。然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。“可以已大風(fēng)”。②疫病，疫氣。②年?！懊踩羯跗菡摺?