【正文】 ，從而提高課堂的教學(xué)效率。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（ B）蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。） ⅲ捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說(shuō)的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評(píng)價(jià)的？ ⅳ那么，作者對(duì)這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性） ⅴ其實(shí)不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。 ①生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句； ②生之間互相討論； ③生提問(wèn)老師。 教學(xué)流程： 教學(xué)目標(biāo)： a、理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用； b、了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)； 教學(xué)重點(diǎn)： a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用； b、“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)： a、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情； 教學(xué)方法： 討論、點(diǎn)拔、朗讀； 教學(xué)用具： 投影儀 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)： 同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。 ３．辨析、比較：指名口頭講解 ┌然得（捕得）而臘之以為餌 ┤ └以俟觀人風(fēng)者得（得到）焉 ┌更若（你）役 ┤ └貌若（好像）甚戚 ┌又安敢毒（怨恨）耶 ┤ └孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎 四、布置作業(yè) 背誦第４、５段，互相檢查。 獨(dú)立思考后分組討論：柳宗元為什么寫本文？它的主旨是什么？ “說(shuō)”是什么意思？（教 師抽樣提問(wèn)，其他學(xué)生可舉手搶答補(bǔ)充。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹(jǐn)慎”。未若，不如，不像。 獨(dú)立思考：有多少人能得到這個(gè)差使呢？（教師抽查提問(wèn)） 第二段 詞語(yǔ)：數(shù)，多次。 二、教讀課文。 三、作者的處境，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)明一下，以便讀懂課文，但應(yīng)避免過(guò)多地講史。 三、作者對(duì)上述事實(shí)發(fā)表感慨，點(diǎn)明文章主旨和寫作意圖，表達(dá)作者對(duì)人民疾苦的同情。 四、布置作業(yè)。在層層襯托，反復(fù)對(duì)比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實(shí)根據(jù)。（用圖表表示） 明確：回顧過(guò)去，則以鄉(xiāng)鄰們十室九空的情形跟自己能“以捕蛇獨(dú)存”作對(duì)比；談到現(xiàn)在，則以悍吏來(lái)鄉(xiāng)索租跟自己“弛然而臥”作對(duì)比（圖表見(jiàn)“板書設(shè)計(jì)”） 4 理解“互文”的修辭手法（復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的“互文”的句子） “叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。 第 3段寫作者提出“更役”“復(fù)賦”的建議。 4 理解互文的修辭手法。作者 字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。 ⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。 3 了解“黑質(zhì)而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關(guān)系。（重點(diǎn)） 2 運(yùn)用對(duì)比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒?！胺e于今六十歲矣”。“君將哀而生之乎？” ② 呢?！肮蕿橹f(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”?！耙試?，無(wú)御之者”。 ② 考察?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”?！懊踩羯跗菡摺薄? ②年。 ② 疫病，疫氣?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。 _____________ 4. 主旨句是 _________________ 5. 下列各組句子中加線的詞意義和用法相同的一組是 ( ） A. 今吾嗣為 之 十二年 若毒 之 乎 B. 太醫(yī) 以 王命聚之 以 俟夫觀人風(fēng)者得焉 C. 歲 賦 其二 更若役，復(fù)若 賦 D. 又安敢 毒 耶 孰知賦斂之 毒 有甚是蛇者乎 6. 翻譯“君將哀而生之乎”為現(xiàn)代漢語(yǔ)。 余悲之，且曰：“若毒之乎 ?余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如 ?” 蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎 ?則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。 D. 永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。向吾不為斯役，則久已病矣。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。 習(xí) 題： 一 . 閱讀選擇題 ＜甲＞余聞而愈悲。 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！ 六、寫作特點(diǎn)總結(jié) 一 . 使用襯托突出重點(diǎn)。） 殫（ dān）其地 頓踣（ b243。）人 臘（ xī）之 攣（ lu225。 第⑷小層（ “悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)”至“雖雞狗不得寧焉”）：生動(dòng)具體地勾畫出官吏催租逼稅的兇暴面目，及給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。通過(guò)這一段，把文章的內(nèi)容由寫毒蛇的毒害過(guò)渡到寫賦斂的毒害上去，使文章再生波瀾，由此而引出蔣氏對(duì)賦斂之毒的血淚控訴。 這一部分是寫毒蛇之毒和永州人爭(zhēng)捕毒蛇的原因。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。 “說(shuō)”這種文體后來(lái)變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f(shuō)，“與論無(wú)大異”，我們比喻它是“雜文”。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣?！罢f(shuō)以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情。王叔文被殺，參與 者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。 第 3 層（“其始”至“永之人爭(zhēng)奔走焉”）：交代出永州人爭(zhēng)捕異蛇 的原因。 既然如此，那么放棄這種苦差好不好呢？ 第 2 層（第 3 段）：這是個(gè)過(guò)渡段，寫作者出于憐憫、同情之心，想為蔣氏解除捕蛇的痛苦?！岸嵋圆渡擢?dú)存”一句由“而”字一轉(zhuǎn)，說(shuō)明捕蛇雖苦雖險(xiǎn)，但除此之外，更無(wú)生路。 嚙（ ni226。）事者 鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ c249。 翻譯。 板書設(shè)計(jì)： 捕 蛇 者 說(shuō) 柳宗元 “役”之幸 “賦”之不幸 （捕蛇者） （鄉(xiāng) 鄰） 以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾 馳然而臥，熙熙而樂(lè) 嘩然而駭 后 死 先 死 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：鞏固練習(xí)，加深理解。”而曰：“然。 二 . 閱讀答題 蔣氏大戚，汪然 出涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。 B. 人不知而不慍，不亦君子乎？ C. 然得而臘之以為餌?！毖灾?，貌若甚戚者。 吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。 已 ① 離去，意為醫(yī)治。“可以已??瘺、癘”?！皻q賦其二”。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！” 若 ① 好像?！熬龑Ф?？” ② 生活?！敖褚允Y氏觀之”?！皢?wèn)之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無(wú)御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語(yǔ)） 以 ①