【正文】 。做事情只安于表面處理方法比較簡(jiǎn)單，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，對(duì)問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān)，卻沒有注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力。，找準(zhǔn)問題，理清思路，緊緊圍繞提高平均受教育年限，全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，針對(duì)廣大群眾、師生反映的突出問題，深入調(diào)研，尋求突破，并將調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教育事業(yè)的具體措施。同時(shí)我要加強(qiáng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，使自己更全面地發(fā)展提高創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。包括校本教研、科研、骨干教師培訓(xùn)、教學(xué)公開課、領(lǐng)導(dǎo)教師聽評(píng)課等方面。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。確定的問題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來的；要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。對(duì)象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，它是開展校本教研活動(dòng)的基本保證，同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評(píng)析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。（二）教育科研現(xiàn)狀分析心態(tài)分析①科研立項(xiàng)的目的分析，功利心強(qiáng)，務(wù)實(shí)性差?！緦?duì)策】提高教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，改變教師對(duì)科研工作的不良心態(tài)。骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。①科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)規(guī)律，尊重實(shí)際，一切工作要從實(shí)際出發(fā)確立自己的工作思路。⑥教學(xué)評(píng)價(jià)方面。要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)給于具體指導(dǎo)，要在教學(xué)創(chuàng)新與教法研究上給與重點(diǎn)突破。家校互動(dòng)情況等五個(gè)方面。四是查看資料。主要原因一是校長(zhǎng)的教育觀不端正，缺乏學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，工作無思想，無目標(biāo)，缺乏為本地區(qū)家長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)責(zé)高度責(zé)任心。教師研究教材、教法、學(xué)法、課堂練習(xí)、單元檢測(cè)、課后反思重視程度不夠。不主動(dòng)與學(xué)校和教師間溝通，不主動(dòng)與班主任和科任教師聯(lián)系，對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況不關(guān)心，不配合學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作。四是各校加強(qiáng)教師素質(zhì)能力的提升。七是各校要加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。第五篇：中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告XXX鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告為全面、準(zhǔn)確掌握全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，總結(jié)分析各校開展教育教學(xué)質(zhì)量管理的特色作法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進(jìn)一步整體推進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理邁向新臺(tái)階，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面、均衡、整體、大幅度提升。加強(qiáng)校本教研，特別是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增大教學(xué)的有效性。教師專業(yè)學(xué)科不全，部分科目質(zhì)量平平。在新的教育理念下，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會(huì)被改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（三）以活動(dòng)為載體，搭建師生展示的舞臺(tái)教師方面：展示老師的學(xué)習(xí)筆記。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而學(xué)習(xí)習(xí)慣要建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，我們要把提高學(xué)生的基礎(chǔ)落到實(shí)處。學(xué)生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。XXX鄉(xiāng)教育管理中心2014年1月8日。對(duì)于學(xué)生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動(dòng)的思維。展示學(xué)習(xí)成果。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要正確分配時(shí)間，復(fù)習(xí)舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要合理使用時(shí)間，詳略得當(dāng)，張弛有度，講練結(jié)合，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。知道了學(xué)生該如何學(xué)，自己該如何教，這樣的課堂教學(xué)才能輕松自如，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，成績(jī)才能得到提高。教師總以為學(xué)生什么都不懂，什么都要學(xué)，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細(xì)，“滿堂灌”教學(xué)方式成為教師普遍運(yùn)用的手段。學(xué)校質(zhì)量說到底其實(shí)就是教師的素質(zhì)。大部分家長(zhǎng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)只停在表面上，表現(xiàn)在：不了解自己的子女在學(xué)校的情況，回到家里對(duì)孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導(dǎo)了。二、取得良好成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。其三教師、家長(zhǎng)要共同商討促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的對(duì)策，做到家校合一，形成教育的合力。教師要在學(xué)生面前做學(xué)習(xí)的榜樣。六加強(qiáng)常規(guī)督導(dǎo)。特別是要科學(xué)制定出臺(tái)評(píng)優(yōu)評(píng)模、目標(biāo)考核、績(jī)效考核、崗位聘任等激勵(lì)機(jī)制。家庭層面：家長(zhǎng)不夠重視教育、不積極配合教師管教子女。教師層面：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，課堂教學(xué)水平不高，有的教師的教法老套，教學(xué)方法落后，仍有滿堂灌現(xiàn)象。四、影響教學(xué)質(zhì)量提升存在的主要問題及原因通過調(diào)查問卷顯示和走訪、座談，我們把制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的存在問題進(jìn)行梳理和歸納，主要存在的問題和原因如下：學(xué)校管理層方面：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)的重視程度不夠、管理水平不高。三是走訪教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。教學(xué)研究、課堂教學(xué)情況。所以領(lǐng)導(dǎo)聽課后要給予教師及時(shí)的指導(dǎo)。主要反應(yīng)在有關(guān)規(guī)章制度不健全，教學(xué)常規(guī)落實(shí)不實(shí)。公開課存在一個(gè)主要的問題，缺乏教學(xué)觀念，教學(xué)模式，教學(xué)方法方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。而且有的骨干教師教學(xué)水平不高。②課題研究不能與教研活動(dòng)相結(jié)合。簡(jiǎn)而言之，只要深刻領(lǐng)會(huì)校本教研的真諦，牢牢抓住其“對(duì)象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。這種方法對(duì)于第一線廣大教師（特別是教學(xué)點(diǎn)的教師）來講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。因此，我們開展校本教研活動(dòng)的第一道程序應(yīng)該是動(dòng)員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問題（或困惑），學(xué)校（或教研組）再進(jìn)行梳理，選擇確定要研究的項(xiàng)目、對(duì)象。從研究層面來看研究對(duì)象不確定，研究程序雜亂無章今天想研究這個(gè)，明天有研究那個(gè)；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對(duì)存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。從教師層面來看研究水平有待于提高。正確地對(duì)待教師提出的各種意見，從教師意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點(diǎn)和不足，虛心接受教師的意見和建議，解決問題，只有這樣，我才能使自己更快地進(jìn)步。我們要努力刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，使自己成為工作中的內(nèi)行專家目前對(duì)我而言，最大的問題是要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有利于提高我們的知識(shí)水平，增強(qiáng)做好工作的本領(lǐng)。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)民族教育大發(fā)展。工作時(shí)間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會(huì)有一種厭倦的情緒產(chǎn)生，對(duì)待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好?？傆X得自己是一個(gè)基層的普通黨員也干不了什么大事沒有深刻理解全心全意為人民服務(wù)”的宗旨以至于為群眾服務(wù)意識(shí)的淡薄“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的實(shí)質(zhì)表明堅(jiān)持任何時(shí)候都要以群眾滿意不滿意作為自己得失的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而我卻忽略了群眾的想法，這是工作中缺乏耐心的根本原因。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。校本教研與課題研究?jī)墒侄家ィ瑑墒侄家?。?shí)施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。三是暫停教師養(yǎng)老保險(xiǎn)扣繳，以鼓勵(lì)教師安心教育教學(xué)工作。但現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。課堂教學(xué)效益不高部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。如果我們不加強(qiáng)校本教研，不去解決影響教育教學(xué)工作的疑難雜癥，老師面臨的困惑就會(huì)越來越多，影響老師的成長(zhǎng)，影響其教育教學(xué)素質(zhì)的提升，將會(huì)逐步淪為不合格的“教書匠”，為新的教育教學(xué)理念所拋棄。我們要分學(xué)期或?qū)W年制定校本教研計(jì)劃，收集整理我們工作中急需解決的問題進(jìn)行提煉，形成校本教研課題。特別是教育教學(xué)獎(jiǎng)懲制度的建立和執(zhí)行更要體現(xiàn)其實(shí)用性和激勵(lì)性。學(xué)校沒有工作常規(guī)就無法去規(guī)范教師的工作行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，那將會(huì)是一盤散沙。因此，必須要改變目前為了追求“質(zhì)量的最高標(biāo)準(zhǔn)”而組織的選拔性考試和為了簡(jiǎn)單的功利思想而看重的評(píng)比性考試，以及由此來決定學(xué)生發(fā)展趨向、評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)狀。要求老師怎么做，自己必先做到，不當(dāng)“甩手掌柜”，不當(dāng)“遙控校長(zhǎng)”。因?yàn)閷W(xué)校的生命靠質(zhì)量，學(xué)校的形象靠質(zhì)量，老師們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同樣靠質(zhì)量。通過本期個(gè)人學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真的思考與總結(jié)，我校教育教學(xué)質(zhì)量遲遲不能提升的另一個(gè)重要因素是學(xué)校的管理問題和思想觀念沒能得到解決和更新，使得學(xué)校教師工作積極性不高或幾乎處于被動(dòng)狀態(tài)下工作。受整體財(cái)力的制約，對(duì)教育事業(yè)的投入還不夠大，教育經(jīng)費(fèi)不寬裕，學(xué)校高品位的育人環(huán)境建設(shè)還有待于進(jìn)一步提高。加大投入增添教學(xué)設(shè)備建議各級(jí)政府和教育行政部門，在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。成立教育督導(dǎo)會(huì)診小組，對(duì)教學(xué)管理薄弱的學(xué)校給予會(huì)診幫扶，提出合理建議，實(shí)現(xiàn)整體提高。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。二是打破教師職稱終身制。如英、史、地、生、化等學(xué)科教師普遍缺編，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大?！皾M堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問題。主要了解校長(zhǎng)是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。調(diào)研方法：一是聽校長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作。二、存在問題通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。學(xué)科教師不配套全縣教師總數(shù)基本足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額，特別是XX、XX鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。落實(shí)崗位職責(zé)和任職目標(biāo)，營(yíng)造合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是高度重視教師繼續(xù)教育。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實(shí)整改措施，強(qiáng)化跟蹤檢查，要求整改到位。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針