【正文】 。做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時還會把工作作為負擔，卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。，找準問題，理清思路，緊緊圍繞提高平均受教育年限，全面建成小康社會的奮斗目標，針對廣大群眾、師生反映的突出問題，深入調(diào)研，尋求突破，并將調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為推動教育事業(yè)的具體措施。同時我要加強文化藝術(shù)修養(yǎng)，使自己更全面地發(fā)展提高創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。包括校本教研、科研、骨干教師培訓、教學公開課、領(lǐng)導教師聽評課等方面。要真正解決一些教學中存在的實質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。確定的問題確是教師在教學中生成的，而不是外來的；要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。對象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實可行的實施計劃，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學的成功與失敗。（二）教育科研現(xiàn)狀分析心態(tài)分析①科研立項的目的分析，功利心強，務實性差。【對策】提高教師對科研的認識，改變教師對科研工作的不良心態(tài)。骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。①科學發(fā)展觀強調(diào)規(guī)律，尊重實際，一切工作要從實際出發(fā)確立自己的工作思路。⑥教學評價方面。要結(jié)合教學的重點、難點給于具體指導，要在教學創(chuàng)新與教法研究上給與重點突破。家校互動情況等五個方面。四是查看資料。主要原因一是校長的教育觀不端正，缺乏學校發(fā)展整體規(guī)劃，工作無思想，無目標，缺乏為本地區(qū)家長、學生負責高度責任心。教師研究教材、教法、學法、課堂練習、單元檢測、課后反思重視程度不夠。不主動與學校和教師間溝通，不主動與班主任和科任教師聯(lián)系，對孩子在學校的學習和活動情況不關(guān)心，不配合學校和教師的教育教學工作。四是各校加強教師素質(zhì)能力的提升。七是各校要加強校風、班風建設。教師要培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生養(yǎng)成自覺學習、主動學習、精益求精的學習態(tài)度。第五篇：中小學教育教學質(zhì)量調(diào)研報告XXX鄉(xiāng)中小學教育教學質(zhì)量調(diào)研報告為全面、準確掌握全鄉(xiāng)中小學教育教學質(zhì)量管理現(xiàn)狀，總結(jié)分析各校開展教育教學質(zhì)量管理的特色作法和先進經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育教學質(zhì)量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進全鄉(xiāng)中小學教育教學質(zhì)量管理邁向新臺階，促進教育教學質(zhì)量全面、均衡、整體、大幅度提升。加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增大教學的有效性。教師專業(yè)學科不全，部分科目質(zhì)量平平。在新的教育理念下，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學觀念，沒有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠遠拋在后面。我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力?！缎抡n程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺教師方面：展示老師的學習筆記。良好的學習習慣是提高教學質(zhì)量的保證，而學習習慣要建立在堅實的基礎(chǔ)上，我們要把提高學生的基礎(chǔ)落到實處。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。XXX鄉(xiāng)教育管理中心2014年1月8日。對于學生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。展示學習成果。根據(jù)這一特點，教師在課堂教學中要正確分配時間，復習舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學環(huán)節(jié)都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結(jié)合，使課堂教學結(jié)構(gòu)達到最優(yōu)化。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，“滿堂灌”教學方式成為教師普遍運用的手段。學校質(zhì)量說到底其實就是教師的素質(zhì)。大部分家長關(guān)心子女的學習只停在表面上，表現(xiàn)在：不了解自己的子女在學校的情況，回到家里對孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導了。二、取得良好成績的經(jīng)驗完善學校各項規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。其三教師、家長要共同商討促進孩子健康成長的對策，做到家校合一，形成教育的合力。教師要在學生面前做學習的榜樣。六加強常規(guī)督導。特別是要科學制定出臺評優(yōu)評模、目標考核、績效考核、崗位聘任等激勵機制。家庭層面：家長不夠重視教育、不積極配合教師管教子女。教師層面：教師業(yè)務素質(zhì)不高，課堂教學水平不高，有的教師的教法老套，教學方法落后，仍有滿堂灌現(xiàn)象。四、影響教學質(zhì)量提升存在的主要問題及原因通過調(diào)查問卷顯示和走訪、座談，我們把制約學校教學質(zhì)量提升的存在問題進行梳理和歸納，主要存在的問題和原因如下：學校管理層方面：學校領(lǐng)導對教學的重視程度不夠、管理水平不高。三是走訪教師、學生、家長。教學研究、課堂教學情況。所以領(lǐng)導聽課后要給予教師及時的指導。主要反應在有關(guān)規(guī)章制度不健全，教學常規(guī)落實不實。公開課存在一個主要的問題，缺乏教學觀念，教學模式，教學方法方法、教學手段的創(chuàng)新。而且有的骨干教師教學水平不高。②課題研究不能與教研活動相結(jié)合。簡而言之，只要深刻領(lǐng)會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。這種方法對于第一線廣大教師（特別是教學點的教師）來講是最實際、最可行的“校本教研”。因此，我們開展校本教研活動的第一道程序應該是動員全體教師搜集自己在教學中存在的問題（或困惑），學校（或教研組）再進行梳理，選擇確定要研究的項目、對象。從研究層面來看研究對象不確定，研究程序雜亂無章今天想研究這個，明天有研究那個；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。從教師層面來看研究水平有待于提高。正確地對待教師提出的各種意見，從教師意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受教師的意見和建議，解決問題，只有這樣，我才能使自己更快地進步。我們要努力刻苦地學習科學文化知識和專業(yè)知識，使自己成為工作中的內(nèi)行專家目前對我而言，最大的問題是要加強業(yè)務學習，學習有利于提高我們的知識水平，增強做好工作的本領(lǐng)。堅持科學發(fā)展，落實科學發(fā)展觀，促進民族教育大發(fā)展。工作時間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會有一種厭倦的情緒產(chǎn)生，對待工作有時抱有應付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做好?？傆X得自己是一個基層的普通黨員也干不了什么大事沒有深刻理解全心全意為人民服務”的宗旨以至于為群眾服務意識的淡薄“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的實質(zhì)表明堅持任何時候都要以群眾滿意不滿意作為自己得失的衡量標準，而我卻忽略了群眾的想法，這是工作中缺乏耐心的根本原因。教學質(zhì)量是學校的生命線，提高教學質(zhì)量是家長及社會的迫切要求。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。實施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機制，建立“學科帶頭人”、“學術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費獎勵機制。三是暫停教師養(yǎng)老保險扣繳，以鼓勵教師安心教育教學工作。但現(xiàn)代教育技術(shù)設備投入不足，設備數(shù)量偏少。但部分學校在教學常規(guī)精細化方面還有欠缺。課堂教學效益不高部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學”意識不強。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。主要抽查課堂教學中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。如果我們不加強校本教研，不去解決影響教育教學工作的疑難雜癥，老師面臨的困惑就會越來越多，影響老師的成長，影響其教育教學素質(zhì)的提升，將會逐步淪為不合格的“教書匠”，為新的教育教學理念所拋棄。我們要分學期或?qū)W年制定校本教研計劃，收集整理我們工作中急需解決的問題進行提煉，形成校本教研課題。特別是教育教學獎懲制度的建立和執(zhí)行更要體現(xiàn)其實用性和激勵性。學校沒有工作常規(guī)就無法去規(guī)范教師的工作行為、學生的學習行為和習慣，那將會是一盤散沙。因此，必須要改變目前為了追求“質(zhì)量的最高標準”而組織的選拔性考試和為了簡單的功利思想而看重的評比性考試，以及由此來決定學生發(fā)展趨向、評估學校辦學質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)狀。要求老師怎么做，自己必先做到，不當“甩手掌柜”，不當“遙控校長”。因為學校的生命靠質(zhì)量，學校的形象靠質(zhì)量，老師們自我價值的實現(xiàn)同樣靠質(zhì)量。通過本期個人學習，結(jié)合學校實際，認真的思考與總結(jié)，我校教育教學質(zhì)量遲遲不能提升的另一個重要因素是學校的管理問題和思想觀念沒能得到解決和更新，使得學校教師工作積極性不高或幾乎處于被動狀態(tài)下工作。受整體財力的制約，對教育事業(yè)的投入還不夠大，教育經(jīng)費不寬裕，學校高品位的育人環(huán)境建設還有待于進一步提高。加大投入增添教學設備建議各級政府和教育行政部門，在加強學校校舍建設，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學設備的投入。成立教育督導會診小組，對教學管理薄弱的學校給予會診幫扶，提出合理建議，實現(xiàn)整體提高。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結(jié)果；不認真學習，冒報學分的現(xiàn)象。二是打破教師職稱終身制。如英、史、地、生、化等學科教師普遍缺編，學校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學質(zhì)量的提高。教研對教學工作的推動作用不大?！皾M堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學校目前存在的主要問題。主要了解校長是否有明晰的辦學思路，是否落實切合學校實際提高教學質(zhì)量的措施。調(diào)研方法：一是聽校長匯報學校工作。二、存在問題通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學校在提高教學質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。教師教學觀念轉(zhuǎn)變不徹底部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。學科教師不配套全縣教師總數(shù)基本足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額，特別是XX、XX鎮(zhèn)學校學科教師數(shù)量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。二是高度重視教師繼續(xù)教育。同時加強監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。一是加強學習，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導針