教學設計食物鏈和食物網(wǎng)(存儲版)
【正文】 二）教學重點、難點 教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。請生觀察，箭頭指向誰？（吃者）分析食物關系，認識食物鏈。）課件出示一份資料, 資料：找出是誰給人和貓帶來災難,他們怎么患上水污病？師強調：保護自環(huán)境，珍愛生物作業(yè)：一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個生態(tài)系統(tǒng)。再舉出身邊的例子。請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據(jù)生回答在課件上連起來。情感態(tài)度價值觀：（1）體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系，意識到食物鏈中每一種生物重要性。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出田野里存在的多條食物鏈。破壞了生態(tài)平衡。讓我們把游戲和故事中的生物和黑板上的生物綜合一起，用箭頭繼續(xù)畫出它們之間的食物關系，完善食物鏈。（板書課題）仔細觀察黑板上的幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么共同特點？（食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動物，最后是兇猛的食肉動物。，產(chǎn)生珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處的思想意識。資料1：找出是誰給小鳥帶來災難？資料2：人們怎么患上癌癥？師強調：保護自環(huán)境，珍愛生物。（2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。再來觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）b、分析食物關系，認識食物鏈。（二）教學重點、難點教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。再通過食物鏈和食物網(wǎng)的相關知識，來認識生物中動植物之間復雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系，從而得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)環(huán)境的重要性。五、板書：食物鏈和食物網(wǎng)薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 落葉→蚯蚓→小鳥 食物鏈： 食物網(wǎng)：第三篇：《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設計《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設計授課教師：韓雅蕾 烏魯木齊市第四十七小學 教 材：五年級上冊《生物與環(huán)境》單元第五課一、教學設計背景面向學生：五年級學生課時：1課時學生課前準備：（1）預習教材《生物與環(huán)境》第5節(jié)。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。引出生產(chǎn)者的概念。四、教學過程（一）激趣導入課前要求學生接照慣例重溫班級口號：五年級的同學，像鮮花一樣飄香；五年級的同學，像星星一樣閃亮；五年級的同學，像鉆石一樣璀璨；五年級的同學，是全校最棒的！接下來給學生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。五、總結：你從中得到什么啟發(fā)？：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？還有什么打算？ 【板書設計】 食物鏈和食物網(wǎng) 大樹→蟬→螳螂→黃雀食物鏈 落葉→蚯蚓→鳥薔薇或草 —→ 蚜蟲 —→ 瓢蟲 —→ 小鳥 和 ↓ ↓ ↓ ↓生產(chǎn)者 消費者 食物網(wǎng)第二篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學設計食物鏈和食物網(wǎng)教學設計四堡中小 陳銀池一、教學目標科學概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。引出“食物網(wǎng)”的概念。：你們在這里找到了幾條食物鏈？（預設：兩條，薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→鳥；落葉→蚯蚓→鳥）師：這兩條食物鏈有沒有相同的地方? 分析引出生產(chǎn)者、消費者。這時，忽然發(fā)生了一件奇怪的事，我們一起來看一看。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)食物之間的相互聯(lián)系和相互影響。分析食物鏈中箭頭指向的意義：誰被誰吃的關系及能量流動的方向。（蝦米→小魚→大魚；草←鼠←蛇←鷹），師生共同分析。如果其中一種生物數(shù)量變化了會對其他生物的產(chǎn)生多大的影響呢？：科學研究講求證據(jù)充分。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系
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