教學設計食物鏈和食物網(wǎng)-預覽頁
【正文】 鐘后找學生小組匯報結果。（2）小組合作搜集有關食物關系的資料。第二部分：水田的食物網(wǎng)。本課教材讓學生通過觀察、分析、動手實踐等多種科學的學習手段，來學習其中的科學知識，并用學到的科學知識去解釋現(xiàn)實生活中存在的問題，真正讓學生做到學以致用。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網(wǎng)。問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。要求學生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。但是有的食物鏈不是從植物開始的。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。教師巡視指導。（4）出示課件，在這張食物網(wǎng)中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現(xiàn)什么情況。播放視頻，有關我們國家在保護環(huán)境，珍愛生物方面采取的措施。五、板書：5食物鏈和食物網(wǎng)相互依賴 互相影響保護環(huán)境 珍愛生物第四篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學設計《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設計教學目標：。教學重點：認識食物鏈、食物網(wǎng)，會畫簡單的食物鏈。二、探究新知（一）認識食物鏈老師給大家準備了一個我們非常熟悉的視頻小故事，你們想看嗎？（播放《螳螂捕蟬》）在這個故事中，誰被誰吃？誰又吃誰？蟬吃什么？（樹汁→蟬→螳螂→黃雀）通過剛才的游戲和小故事我們不難發(fā)現(xiàn)，在自然界里，同一區(qū)域往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但它們之間始終存在著一種關系？（吃與被吃的食物關系）各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關系產(chǎn)生聯(lián)系，你還能舉出其它的例子嗎？試著在本上用箭頭標記出來。要注意箭頭方向要向著強者的那一方?？唇滩?，分解者在食物鏈中起什么作用？假想一下，如果沒有分解者，我們的世界會變得怎么樣？難怪它們有個好聽的稱號，叫“大自然的清潔工。談話：仔細觀察，在黑板這張圖中一共有多少條食物鏈呢？還發(fā)現(xiàn)了什么？（一種生物同時會被幾種生物吃）師：在自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。（一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中同時處在幾條食物鏈中，每一種生物都很重要。例如；亂砍樹木導致自然界的沙漠化，獵殺某種動物會導致其他動物過多，而破壞生態(tài)平衡。第五篇：食物鏈和食物網(wǎng) 教學設計食物鏈和食物網(wǎng) 教學設計一，教材分析：本課教學內容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。（2）在交流中形成善于聽取、虛心向別人學習的科學態(tài)度。播放《食物鏈和食物網(wǎng)》錄像，學生邊看邊思考動物世界中的生物關系；分析錄像中連續(xù)的“吃與被吃”的關系，、引導學生說出視頻中五種生物的食物關系，用箭頭的方向表示它們關系的方法：【莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹】。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。播放課件:組織學生找出9個生物之間的食物鏈, 生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網(wǎng)觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，誰能不吃其他的生物就能存活下來？重在發(fā)現(xiàn)，所以引導學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學知識是科學課的教學重點，本堂課也同樣不例外,小草,它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。動物不能自己制造有機物,：（設計意圖：引導學生把學會的知識運用到社會實踐中，引導學生明白要保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物。板書：食物鏈和食物網(wǎng)莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈 :生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網(wǎng).
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