【正文】 會，但缺乏政治素質(zhì)；渴望成才，但缺乏學習磨練的毅力。但目前學校傳統(tǒng)德育內(nèi)容、方法落后于社會現(xiàn)實。這個主導價值觀的建立，一方面必須合理利用傳統(tǒng)價值資源，如：整體本位、義利統(tǒng)一、誠實守信、追求高尚人格等，另一方面必須借鑒西方價值觀的合理成份，如功利主義的合理因素、人道主義的可取成份等，要用開放的和建設(shè)性的態(tài)度，批判地吸收各種外來價值觀念，利用一切有利于建立現(xiàn)代中國文化和價值觀念體系的東西。第三，大力加強校園文化建設(shè)。4．提升家庭教育作用，營造良好的家庭育人氛圍既然缺乏家庭德育是大學生價值觀困惑的一個重要原因，所以，在今天中國，要使大學生的價值困惑有所緩和，就必須重視家庭教育，營造良好的家庭氛圍。[2]習桂英：《論加強當代大學生人生價值觀教育》，《探索》1999年03期。了解當代大學生在價值觀方面的困惑，分析其原因，并采取行之有效的教育對策來解決困惑，是當代中國價值觀建設(shè)的重大課題。同時，要大力宣傳各種典型事跡，通過時代英雄和道德楷模，為大學生樹立精神偶像，創(chuàng)造一個勤奮、務(wù)實、積極、向上的社會氛圍。第二，改革學校德育工作。大學生就有了一個主導的價值標準，就不會無所適從。缺乏良好的家庭德育，大學生有了價值觀上的困惑，不能在家里得到很好的討論和引導。雖然在學校受到多年教育，但缺乏對國情民情的實感和具體了解，缺乏生活實際的磨練和對社會制度、社會規(guī)范、社會思想意識的思考。改革開放以來，隨著思想的解放、社會的發(fā)展、中西文化的碰撞，大學生的價值觀已由改革開放以前的單一走向多元，我國傳統(tǒng)的、西方傳入的、過去“左”的、改革開放實踐中新生的價值觀念同時并存。第五篇：當代大學生價值觀調(diào)查當代大學生價值觀調(diào)查【內(nèi)容提要】產(chǎn)生當代大學生價值觀困惑的原因主要有：中國改革和中國社會轉(zhuǎn)型引起價值觀的多元化，大學生生活閱歷不足、心理發(fā)展不成熟、主體意識增強，以及家庭德育的缺乏和學校德育的滯后。5，在對父母的孝敬上，難免會在方式方法上存在一些問題，比如說很久都不打電話回家，與父母的觀點有沖突時會去頂撞他們。2，從調(diào)查問卷可以看出，當代大學生對于“孝道”的理解并不是停留在表面上。我們小組想知道當代大學生關(guān)于孝道的理解與看法，因此我們小組選擇了這個主題。大學生學風問題是全社會的問題，必須要社會、學校、家庭三者合一才能得到很好解決。充分發(fā)揮學生工作隊伍的職能作用，切實抓好學風建設(shè)。同時要千方百計地引導學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，體會到主動學習的快樂，真正感受到主動學習就是快樂學習。同時要以自己豐富的閱歷指導學生如何學習，以扎實的知識功底來授業(yè)解惑，用科學的教學方法來提高學生的學習效率。如此等等的原因，嚴懲影響著大學生的進取心和求學的熱情，應(yīng)該引起全社會特別是高校的高度重視。這類大學生比較特殊，他們深深懂得學習的重要性，渴望學有所長，但他們原有的文化知識基礎(chǔ)較差學習起來困難重重，時間一長對學習失去了信心，最終半途而廢不再有學習的興趣。當然，也有一些學生明白應(yīng)該認真學習的道理，甚至制定了學習計劃并著手實施，但在學習過程，由于抵擋不了這些誘惑而敗下陣來，最終嚴重影響了學業(yè)。在市場經(jīng)濟條件下，一些學生接受社會上一些不良的影響，享樂主義、拜金主義、個人主義、功利主義思想嚴重，為此，缺乏我要學習的內(nèi)心沖動與渴望。對學校組織的學術(shù)報告、讀書活動、學習討論、學習競賽等學習活動能躲則躲，更不會在這些活動中擔任重要角色。第二，學習觀念淡漠。學習者有無科學合理的治學方法？是在深刻理解基礎(chǔ)上融會貫通，舉一反三，靈活運用？還是尋章摘句，引經(jīng)據(jù)典，一知半解？是以創(chuàng)新為旨,注重批判與繼承相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，還是拘泥于細枝末節(jié)的精確，熱衷于術(shù)語、化淤的新奇？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構(gòu)建，又致力于重大現(xiàn)實問題的解決？這不僅反映出學習者科學素養(yǎng)的高下、學術(shù)造詣的深淺，更關(guān)系到其創(chuàng)造能力的大小和創(chuàng)新活動中的后發(fā)力學風建設(shè)是一項長效工程。同學們建議學校從大四優(yōu)秀畢業(yè)生中選聘臨時輔導員，他們了解學生的情況，對同學更有親切感，有利于問題的解決。調(diào)查顯示：有29%的被調(diào)查者認為所在專業(yè)的課程時間安排不合理。（2）授課內(nèi)容陳舊，缺泛吸引力。我們在調(diào)查中了解到在缺乏學習主動性和上課遲到早退以及曠課，同時欠交作業(yè)的學生中男生占很大一部分，這主要是有由于男生的自制能力較差，同時身邊又缺少人督促影響，這是導致這種情況發(fā)生的重要原因。總之，提高學生的學習興趣，改進學風，促進教學質(zhì)量的提高是一項系統(tǒng)工程，需要教學、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門協(xié)作配合，對傳統(tǒng)教育觀念和教育模式進行全面改革。深化教育改革，要著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、學習能力、自學習慣。③學風與教學改革和建設(shè)的關(guān)系。通過齊抓共管，保證了較高的課堂出勤率，課堂學習效果也逐漸提高。學校的教風、學風和校風如何，直接影響社會、學生及家長對學校的評價和選擇。學校要高度重視教風、學風和校風建設(shè)。這些學生僅僅把學習當作單純的學習而沒把它當作一種能力來培養(yǎng)。如此這般，學習就成了一件不可能完成的任務(wù)。從互聯(lián)網(wǎng)上一搜索同類題目，便可找到數(shù)篇現(xiàn)成的論文，然后就是簡簡單單的復制和剪貼、拼湊。就培養(yǎng)人才而言，它應(yīng)滲透于德、智、體全面發(fā)展的教育之中，其實質(zhì)是教育、培養(yǎng)和引導學生樹立理論聯(lián)系實際和實事求是的作風，幫助學生形成“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良學風。優(yōu)良的學風是一種積極的氛圍，使處于其中的學生既感到一種壓力，產(chǎn)生緊迫感；同時它也是一種動力，使學生能積極進取、努力向上，制約不良風氣的滋生和蔓延；它還是一種凝聚力，有利于培養(yǎng)學生集體主義精神。良好的學風，是學校的寶貴財富，是系風、校風的基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，是衡量育人環(huán)境的重要標志，在高校的發(fā)展中具有非常重要的作用。而上課遲到、曠課、早退，考試作弊等現(xiàn)象更是司空見慣，不以為奇。大學生的不適應(yīng)狀態(tài)。還有不少學生有嚴重的心理障礙，也形成了不良的學習風氣。優(yōu)良學風是優(yōu)良教風的必然要求與最終結(jié)果，沒有好的教風就沒有好的學風，學風建設(shè)就會成為一句空話，教學質(zhì)量也沒有保證。抓學風，第二個因素是“學”的問題，也就是學生的學習主動性問題。加強學風建設(shè)要正確處理好幾個關(guān)系: ①學風與教學質(zhì)量的關(guān)系。要敢于嚴格管理，從嚴治校，教育與管理并重。學校要以良好的學風來抓學風建設(shè)。通過齊抓共管，保證了較高的課堂出勤率，課堂學習效果也逐漸提高。師資因素教師作為授課的主體，尤其在學風建設(shè)中起關(guān)鍵性的主導作用。而關(guān)于有時上課不能用心聽講的原因，15%的被調(diào)查者認為老師方面的問題是造成上課注意力不集中的關(guān)鍵因素。對于培養(yǎng)大學生良好的道德品質(zhì)，引導大學生養(yǎng)成良好的自尊、自愛、自律、自強的品格，形成良好的班風、學風起到積極作用。憧憬什么樣的社會前景。優(yōu)良學風需要進行長時間的精心培育，來不得一時一事的松懈；而優(yōu)良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，是其受益終身。學習完全是被動式的，上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記。這里僅僅列舉了大學生學風問題中較為突出的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)足以說明，加強高校大學生學風建設(shè)已成為刻不容緩的重要任務(wù)。但是，許多學生望而卻步了。這種情況在地方性院校中尤為突出。就業(yè)難是許多國家棘手的社會問題，對人口眾多的中國，大學生的就業(yè)形勢同樣嚴峻。大學承擔著為國家培養(yǎng)人才的任務(wù)，學生的健康成長、全面發(fā)展是學校和每一位教育工作者義不容辭的神圣職責，為此必須樹立全心全意為學生服務(wù)的思想。絕大多數(shù)厭學的大學生實際上都明白應(yīng)該好好學習的道理，只是因為種種原因缺乏學習的熱情，如果采取恰當?shù)霓k法，激起他們內(nèi)心的學習欲望，就能使學風產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變。加強校園文化建設(shè)，形成濃郁的學習氛圍。完善制度，規(guī)范管理。我們必須在依靠社會和家庭支持的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)構(gòu)成集教學、管理、服務(wù)于一體的齊抓共管的合力，針對本校學風問題的特殊性，采取切實有效的措施，使學生將各種外在的力量