【正文】 也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……四、那一轉(zhuǎn)身的蒼涼 野百合的確迎來(lái)了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運(yùn)地聆聽(tīng)到夜鶯美麗的歌喉，可音樂(lè) 畢竟不是萬(wàn)能。也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。當(dāng)你向孩子們伸出那溫暖而誠(chéng)摯的手，得到的也將是一只只充滿暖意的小手的回握。如果真是如此，那么最多就只是一部平凡的弘揚(yáng)真善美的電影，僅此而已。不同的是它帶走了佩皮諾，更帶走了對(duì)他的所有回報(bào)——孩子們懂得了感恩——無(wú)關(guān)地位與榮耀。他的故事讓我深深感受到一個(gè)人的成功還有另外一種定義——讓自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧，而對(duì)外界的認(rèn)可與否不多苛求。貌似邏輯是這樣的，但是真正去做的人有嗎？經(jīng)常在網(wǎng)上看到許多人在挖掘社會(huì)丑陋面，諷刺中國(guó)體制中的種種陰暗面，可是真正行動(dòng)起來(lái)去改變的人有多少？更多的時(shí)候我們只是眼高手低的批判者。馬修的離去帶來(lái)的是無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，無(wú)論是校長(zhǎng)被撤職，還是孩子們命運(yùn)的改變，都只能是淺淺的慰藉。他為什么選擇離開(kāi)？或許是現(xiàn)實(shí)讓他感到無(wú)力。比如當(dāng)馬桑帶馬修來(lái)到醫(yī)護(hù)室時(shí)，被樂(lè)格克的惡作劇砸傷了眼睛，馬桑手捂被東西砸傷的眼睛痛苦萬(wàn)分。正如治盜先治亂一樣，就像要平息猖獗的索馬里海盜一樣，也只有先幫助索馬里恢復(fù)穩(wěn)定，保持民生的穩(wěn)定一樣，才能治其根本！所以暴力在一定程度上是不能解決問(wèn)題的，特別是用在教育這些孩子身上，相反只會(huì)適得其反！馬修老師卻以他自己的方式去教育感化這些孩子：馬修始終相信學(xué)生是可以教育與改變的，但并不是用暴力，而是理解寬容，互相諒解。其中不得不提的就是成為著名指揮家皮耶爾了。每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。他在用音樂(lè)教化過(guò)程中也注重因材施教，讓孩子們?cè)诤铣獔F(tuán)中各施其能：他根據(jù)他們不同的音色把他們編成了不同的聲部，把實(shí)在五音不全的孩了當(dāng)成有用了的樂(lè)譜架，把那個(gè)年齡最小也最孤僻的孩子佩皮諾抱到教師講臺(tái)上，讓他擔(dān)任了樂(lè)隊(duì)的總監(jiān)。因此這幫孩子也是有他們的獨(dú)特之處的，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體都有他獨(dú)到的地方，只要有人去發(fā)掘并培養(yǎng)，相信是金子就一定會(huì)閃光的！與冷酷無(wú)情，貪婪的校長(zhǎng)不同是，馬修老師就是以這樣的心態(tài)去改變了這幫孩子的命運(yùn)！馬修老師正是用他的忠誠(chéng)，信仰，寬容與仁慈讓孩子們從缺乏人性和個(gè)性的生活中解脫出來(lái)，迎來(lái)了放牛班的春天！馬修老師的教育方式不同于校長(zhǎng)那種以暴制暴的方式，校長(zhǎng)始終認(rèn)為：對(duì)于問(wèn)題學(xué)生唯有通過(guò)嚴(yán)懲才可以維護(hù)紀(jì)律。有句話是這樣說(shuō)的：朽木不可雕。你做有影響力的事，就會(huì)不知不覺(jué)背上外界對(duì)你的期望，肩負(fù)著社會(huì)責(zé)任?！边@么一看，確實(shí)，馬修走得灑脫，就像是不屑于再對(duì)這所學(xué)校投入自己的精力，帶著一種功成身退的意味。不然有意見(jiàn)就提出來(lái)，上報(bào)院里行不通，就到團(tuán)委，團(tuán)委混亂直接到校長(zhǎng)那，校長(zhǎng)不行大可繼續(xù)上報(bào)。而這樣的人，不論你走到哪里，周圍的環(huán)境如何，都不能改變你?！彼凇俺靥林住碧厥饨逃龑W(xué)院所作的一切足以讓人驚嘆，可是還沒(méi)等到外人看到，就默默地離開(kāi)了，好像沒(méi)有結(jié)局的電影一樣，給觀眾、給故事留下了深深的遺憾。如果這只是一部歌頌師德，贊美人性的電影，電影的前90%已經(jīng)做到了，每個(gè)觀眾都會(huì)有感于馬修正確的教育觀和他給孩子們帶來(lái)的變化，都被這個(gè)天籟般的合唱團(tuán)深深的感動(dòng)著。但這也是一群幸運(yùn)的孩子，因?yàn)樗麄冇龅搅丝巳R芒?馬修，一位純真心靈的保護(hù)者。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在 遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。在莫杭治倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力?？墒?，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不 肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一 種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。馬修輕輕蹲下身體，一 只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語(yǔ)詢問(wèn)。沒(méi)有 任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴(yán)肅的先生”“時(shí)髦的打扮”“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才 能”）。直到校長(zhǎng) 的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。每天如臨大敵，與學(xué)生沒(méi)有任何情感的交流。為了向同業(yè)委員會(huì)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，為了晉升和 榮譽(yù)勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。我想，不光是馬修，任何人遇到這樣的孩子都不會(huì)忍心把他一個(gè)人留下，最終，派皮諾終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，在星期六那天離開(kāi)了池塘底學(xué)校，雖然帶走他的不是他的父親，可是馬修給他的關(guān)懷決不會(huì)少于一個(gè)真正的父親。以及在考試中，派皮諾問(wèn)同桌、53是多少時(shí)的的對(duì)話，這些都表現(xiàn)出了孩子們特有的天真與可愛(ài)。畫(huà)質(zhì)的另一特點(diǎn)，是人物膚色表現(xiàn)——膚色效果的呈現(xiàn)，粉嫩細(xì)致，增強(qiáng)了孩子們的天真摸樣。當(dāng)孩子們用他們那干凈的嗓音唱出動(dòng)聽(tīng)的和聲時(shí)，仔細(xì)注視他們的眼神，都是那么清澈見(jiàn)底，都是那么圣潔。在這部影片中，那個(gè)默默無(wú)聞的音樂(lè)老師用最優(yōu)美的音樂(lè)打動(dòng)了那些在別人的眼中看來(lái)是問(wèn)題少年的一群孩子，讓他們的心靈得到了凈化，也同時(shí)感染了我們。在本片中，物體質(zhì)感發(fā)揮了不可取代的作用，從老式教室到服裝布料，全面求證往事的真實(shí)性，帶給觀眾絲絲入扣的感受。還有馬修老師在挑選合唱團(tuán)成員時(shí)孩子們?cè)嚦漠?huà)面。在馬修老師被解雇后，他毅然的背上自己的小行李想要和馬修老師一起離開(kāi)。曾經(jīng)是鼓號(hào)手的他，也有過(guò)夢(mèng)想與激情，可 是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。在他們眼里，看什么都覺(jué)得是壞事，這幾乎成了職業(yè)習(xí)慣，或者說(shuō)思維定勢(shì)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽(tīng)到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開(kāi)木門 看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)