德育論文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育(存儲(chǔ)版)
【正文】 孤立的鞭子，告狀的鞭子。思路是那樣的清晰，激情是那樣的澎湃，語(yǔ)言是那樣的流暢。從教幾十年來(lái)，從未讓一個(gè)學(xué)生在前進(jìn)的路上掉隊(duì)?；繇饕蕴招兄摹扒Ы倘f(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”激勵(lì)自己，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)樂(lè)群，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)鍛煉。她說(shuō)：“教師向?qū)W生發(fā)火，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。因人施教，授之以法，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣。學(xué)生得到老師的愛(ài)，也會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，反饋回去，形成愛(ài)的雙向交流。有一則寓言:北風(fēng)與南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能脫掉行人身上的大衣?！蔽覠o(wú)意間說(shuō)了這么一句話(huà)，竟想不到這個(gè)孩子回家告訴他媽媽?zhuān)f(shuō)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師和同學(xué)喜歡我，只要我以后不吵架就行了。只要讓學(xué)生明白，老師是在處于愛(ài)護(hù)你的立場(chǎng)上把你當(dāng)成優(yōu)秀學(xué)生來(lái)批評(píng)你、糾正你的錯(cuò)誤，幫你改正錯(cuò)誤的話(huà)，學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒的。讓我們記住魯迅先生說(shuō)過(guò)的話(huà)：“教育植根于愛(ài)”。愛(ài)和信任是一種神奇的力量,教師載有愛(ài)和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖景。我真被他的行為激火了，便對(duì)他說(shuō)：“為什么要轉(zhuǎn)到我們學(xué)校？我們學(xué)校不歡迎象你這樣打架的學(xué)生！”想不到他竟然對(duì)我說(shuō):“哼！哪里的老師也都像你一樣不喜歡我，同學(xué)也都討厭我，不愿意和我交往?，F(xiàn)就結(jié)合自己教學(xué)的切身體驗(yàn)，談一談素質(zhì)教育下尊重學(xué)生個(gè)性差異的“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育蘇霍姆林斯基語(yǔ)”。我們應(yīng)該向霍老師那樣真誠(chéng)的熱愛(ài)自己的學(xué)生，生活上問(wèn)寒問(wèn)暖，關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上循循善誘，耐心輔導(dǎo)，使他們充分體會(huì)到人間的真情，愉快地接受教師的教導(dǎo)并健康成長(zhǎng)，使他們感覺(jué)到你的愛(ài)。和霍老師比一比，我們走進(jìn)學(xué)生的心靈深處了嗎？我們真正了解學(xué)生了嗎？我們換位思考了嗎？所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要向霍老師那樣盡可能地去了解和熟悉他們，掌握他們的心理特征及興趣愛(ài)好，要做到處處留心，事事關(guān)心。我們應(yīng)該做到向霍老師那樣“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，都要捧著一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他們、尊重他們、了解他們、理解他們、引導(dǎo)他們。”她說(shuō)，世界上沒(méi)有教育不好的孩子，沒(méi)有好孩子、壞孩子、先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向外向之別，所有孩子都是好孩子。1979年被譽(yù)“中國(guó)當(dāng)代教育家”?；叵肫鸲畮啄甑慕虒W(xué)，讓我感慨萬(wàn)分?？涩F(xiàn)實(shí)的情況是，師生間信任與快樂(lè)的因素在減少，不是嗎？學(xué)生不可避免地要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，今天因?yàn)樽蛲碜鲎鳂I(yè)晚了，起床頭昏不小心上課遲到了，結(jié)果受到老師的批評(píng)；明天因?yàn)榻鼇?lái)考試成績(jī)不好，被老師叫去談話(huà)；后天因?yàn)樯险n時(shí)和同學(xué)講話(huà)，被老師大聲訓(xùn)斥；于是課堂不再是溫馨的殿堂，不再是品味書(shū)香的樂(lè)園。是的，茫茫人海，相逢并不容易，今生能為師生，那可是前世修來(lái)的，一定要珍惜給予快樂(lè)的機(jī)會(huì)，從心底為他人綻放一朵朵快樂(lè)之花。我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀(guān)念，不斷積累教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。27年她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。沒(méi)有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛(ài)就會(huì)只是形式化的，虛假的；同時(shí)，沒(méi)有愛(ài)的真誠(chéng)，責(zé)任也就不可能真正的落實(shí)，教育任務(wù)也不可能完成。有人說(shuō)：“作為一名優(yōu)秀教師從不對(duì)學(xué)生發(fā)火，從不懲罰一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，這便是偉大的師愛(ài)。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。我常常在想，究竟是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)呢？是對(duì)工作一絲不茍的勁頭？是對(duì)教學(xué)不懈鉆研的激情？學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我想，最重要的，應(yīng)該是我們對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生最樸素的愛(ài)。在教師的眼里，之所以有一無(wú)是處的學(xué)生，有讓人失望的學(xué)生，是因?yàn)榻處煾吒咴谏?，居高臨下，以過(guò)高的要求和標(biāo)準(zhǔn)看待一般學(xué)生。不僅要公平關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更要對(duì)學(xué)業(yè)和身心等方面遇到障礙的群體賦予特別的愛(ài)和關(guān)心。我們也都知道課程改革要注重知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維遞進(jìn)，但在實(shí)踐中有的教師依然習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)和教書(shū)育人兩張皮，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、創(chuàng)新能力不足、道德認(rèn)知與行為背離現(xiàn)象依然普遍存在。愛(ài)讓教師走進(jìn)孩子的心里，也讓孩子愛(ài)教師、信教師、學(xué)教師。作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師就是要用愛(ài)心來(lái)培育愛(ài)心，用人格來(lái)塑造人格，用靈魂來(lái)呼喚靈魂。第一篇：德育論文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 明德華興中學(xué) 吳桂媛愛(ài)是教育的永恒主題，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是
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