【正文】 進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。課題開(kāi)題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。名稱要簡(jiǎn)潔、醒目不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。包括課題總體研究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究方案和階段性研究計(jì)劃等。如測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，試卷及有價(jià)值的學(xué)生作業(yè)、作品和制作等成果，以及反映成果的音像資料等。實(shí)驗(yàn)因子是如何操縱的，無(wú)關(guān)因子是如何控制的并發(fā)生了哪些變化，都應(yīng)完整、系統(tǒng)地記錄下來(lái)。教師對(duì)于自己研究結(jié)果的表述，不宜脫離自身的實(shí)際可能性去追求晦澀的理論闡述，應(yīng)該力求避免空洞、抽象和程式化，而要通過(guò)生動(dòng)的案例和個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)敘述自己的實(shí)踐、提煉自己的經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)自己的特點(diǎn)?！敖逃罩尽笔墙處煂?duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語(yǔ)言符號(hào)和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場(chǎng)景，有意識(shí)地表達(dá)自己?！苯逃此嫉念愋秃芏?，有專題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。如果通過(guò)研究實(shí)踐，未能解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題或改進(jìn)原有的實(shí)踐。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。總之，科研課題開(kāi)題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。小課題研究是從教育實(shí)踐的問(wèn)題開(kāi)始的，最終走向教師實(shí)踐的改進(jìn)。第二，以研究計(jì)劃為參照?！敖逃此肌笔莻€(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它們既可以成為教師教科研活動(dòng)過(guò)程的記錄，也可以成為教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。二是注意資料的完整性、系統(tǒng)性。（4）效果性資料。課題研究檔案資料一般包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容。(六)課題研究的步驟和實(shí)施計(jì)劃課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。研究?jī)?nèi)容與課題不吻合。如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo)：（1）有效落實(shí)課改理念。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，所有似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用。三、開(kāi)題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法撰寫開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門的重視。開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。具體說(shuō)來(lái)，我們?cè)谄吣昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)；在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)；在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)；相關(guān)學(xué)科還專門進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。四、探討了新課程理念下的課堂教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，首先要轉(zhuǎn)變教師教的方式；教師的教的方式不轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)的方式就無(wú)法轉(zhuǎn)變。具體情況如下（略）三、對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查分析要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，才能有計(jì)劃的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課題研究丁作報(bào)告的篇幅根據(jù)課題實(shí)際．一般在4000~8000字。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實(shí)效性和可操作性，具有一定的推廣價(jià)值，它不僅對(duì)職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值，還可以為各類學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)。其操作體系的核心是：依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，調(diào)動(dòng)一切教育手段（包括教育行為、機(jī)構(gòu)、投入、場(chǎng)所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動(dòng)等），挖掘成長(zhǎng)因素和潛力，激發(fā)成長(zhǎng)需要和動(dòng)力。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的陳述，突出使人感到確實(shí)有幾條重要的研究經(jīng)驗(yàn)可以給其他主持人借鑒。這四個(gè)方面的研究，有些變量的投入對(duì)于實(shí)驗(yàn)工作市確定的例如語(yǔ)文雙軌教學(xué)計(jì)劃、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)科教學(xué)教研組負(fù)責(zé)制、分類分層界限等；有些變量的投入對(duì)實(shí)驗(yàn)只是方向性、原則性的，例如佳偶邪惡模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及社會(huì)認(rèn)同等，這些定向定性的內(nèi)容對(duì)實(shí)踐只有指導(dǎo)作用，很少規(guī)范的意義。同時(shí)，課題研究帶動(dòng)了學(xué)科教學(xué)改革的深化和發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，增強(qiáng)了學(xué)校的核心教育競(jìng)爭(zhēng)力。第四，廣泛開(kāi)展教研教改活動(dòng)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)相互結(jié)合的原則，從實(shí)際出發(fā)，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，主要采取了以下三種培訓(xùn) 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方式：一是“專題研討式”培訓(xùn)。一是聘請(qǐng)有關(guān)高等院校的專家、學(xué)者，作為我校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的顧問(wèn)。準(zhǔn)備階段。其中正文的主體部分是撰寫的重點(diǎn)。研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。~8000字。在中小學(xué)教師中，相當(dāng)一部分人在課題結(jié)題時(shí)，只知道要寫“課題研究報(bào)告”.不知道還要寫“課題研究丁作報(bào)告”，或者將二者混為一談。(2)研究的主要過(guò)程和活動(dòng)——課題研究的方案設(shè)計(jì)、開(kāi)題論證的情況、研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。就是“工作總結(jié)報(bào)告”，屬于工作情況匯報(bào)。正文正文有前言和主體兩個(gè)部分組成，寫作要求如下：前言部分：主要概括說(shuō)明所研究的課題是什么課題，從什么時(shí)間開(kāi)始研究，到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾年。在研究過(guò)程中，我們面對(duì)教師思想陳舊、素質(zhì)偏低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，以行政管理為保證，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)開(kāi)展專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐、行動(dòng)研究等形式，開(kāi)展教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，從轉(zhuǎn)變與更新教育觀念、提高職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、掌握與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、培養(yǎng)與提高教育科研能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育等六個(gè)方面對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀念、知識(shí)和技能不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)模式，總結(jié)提煉出了一些行之有效的培訓(xùn)策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高中教師隊(duì)伍，也促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速持續(xù)提升，增強(qiáng)了學(xué)校的核心教育競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)外聘內(nèi)選，我們組建了本校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的師資庫(kù)，建立起一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)者隊(duì)伍。二是“行動(dòng)研究式”培訓(xùn)。我們從師資培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)形式、評(píng)價(jià)方法和新課程下的教師教學(xué)基本要求等方面進(jìn)行全方位改革，全面實(shí)行教師教學(xué)檔案袋評(píng)定辦法，先后出臺(tái)了《關(guān)于新課程背景下的教師教學(xué)基本要求》、《關(guān)于加強(qiáng)集體 備課的說(shuō)明》、《教職工考核條例》和《教師