課題研究工作培訓(xùn)心得5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)曼妙的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維能力。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念提升素養(yǎng)課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為了使教師們能夠盡快地掌握并熟練地使用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，我校于先后邀請(qǐng)到上海smart總公司講師丁琪及南昌子公司講師徐德斌為全校教師進(jìn)行白板技能培訓(xùn)。3．讓課題研究與數(shù)學(xué)教研活動(dòng)相結(jié)合。（2）教師方面近一年來(lái)，課題實(shí)驗(yàn)者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。陳敏老師：2012年3月 自制教具《四邊形》獲高安市二等獎(jiǎng)。2012年六月，撰寫(xiě)的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課例談》榮獲宜春市三等獎(jiǎng)。在以后的工作中,我們還要做好以下幾個(gè)方面:如何改變課堂組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到“情境創(chuàng)設(shè)的策略”活動(dòng)中來(lái)，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。第二，對(duì)本課題的研究不能僅停留在 “教師”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對(duì)“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。徐霞老師：2012年1月，被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”。2012年7月 被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教師、教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)、優(yōu)秀管理員。②逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。2012年11月27日李文彬校帶領(lǐng)學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師赴南昌紅谷灘育新分校參觀(guān)學(xué)習(xí)。（2）吸納先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究水平自從課題研究工作開(kāi)展以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)為課題組提供了許多形式多樣的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，使得研究人員開(kāi)闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開(kāi)展提供了非常有利的條件，以確保課題計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐，并取得初步成效。二、課題研究實(shí)施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。交互式電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中信息技術(shù)的最佳集成者。研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時(shí)候還會(huì)糊涂茫然，思路不夠清晰。課題研究課，是教師走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的最好途徑。本組課題全體成員將在今后的教學(xué)工作中，不間斷的對(duì)《課前熱身運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)效率的研究》的課題進(jìn)行探索研究，使課題效果全面實(shí)施推進(jìn)，使教育教學(xué)方式方法得到更大的提高。使學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。二、細(xì)化、成果課題研究小組成員緊密?chē)@“課前熱身運(yùn)動(dòng)的原理、方法、教與學(xué)的雙邊效率”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于課前熱身運(yùn)動(dòng)的高效率教學(xué)學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持： 一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化熱身運(yùn)動(dòng)的供氧原理以及動(dòng)作原理知識(shí)，積累教學(xué)理論指導(dǎo)。學(xué)校也堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，為課題研究提供了良好的平臺(tái)和經(jīng)濟(jì)支持。三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。確保課題研究工作有序開(kāi)展。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路、方法等。在大班額條件下，師生的教學(xué)、學(xué)生的管理都存在很多方面的難度。其實(shí)這是一種片面的認(rèn)識(shí)。有校內(nèi)舉行的，有外出學(xué)習(xí)的。這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。那么，在課題研究工作中我們要如何做呢？教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問(wèn)題。在此項(xiàng)工作中，更重要的是要提高教師對(duì)課題研究工作重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。(2012年9月——2012年12月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。確保課題研究工作有序開(kāi)展。四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證。三、推廣，深化本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖然在課題研究以前，許多教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用過(guò)課前熱身運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解學(xué)習(xí)疲勞，但畢竟是不成熟的，不系統(tǒng)的，在實(shí)際研究中要形成系統(tǒng)化，理論化，成熟化，研究成員任然困惑，困難叢叢。通過(guò)聽(tīng)課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有
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