【正文】 順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環(huán)境，它對兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。教師、家長均作為教育者，是對幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯誤的。（二）橫向聯(lián)合——聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識，信息，聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題。福祿貝爾的教育方法 教育方法：在游戲中獲得發(fā)展。蒙臺梭利教學(xué)法： 蒙臺梭利教學(xué)法：提出一種非常實(shí)用、操作性極強(qiáng)、完整的教育體系，是全面提升兒童 素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。杜威的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：教育即“生活”“生長”和“經(jīng)驗改造”； ⑵：教育無目的論； ⑶：學(xué)校即社會； ⑷：教學(xué)論；主張“從做中學(xué)” ⑸：道德教育論； ⑹：兒童中心論。教育思想 張雪門的教學(xué)法： 教學(xué)法： 教學(xué)法 ⑴：教、學(xué)、做合一； ⑵：教材與教法融為一體； ⑶：自由自動教學(xué)法。教育：教育：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。⑵：中期目標(biāo)：是對不同年齡班的幼兒提出了不同的需求。幼兒體育：指幼兒進(jìn)行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼幼兒體育 兒的體質(zhì)、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。幼兒美育：幼兒美育：指根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。教育觀是人們對于教育在 兒童發(fā)展中作用的根本看法。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則： 環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則； ⑴：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則； 發(fā)展適宜性原則； ⑵：發(fā)展適宜性原則； 幼兒參與性原則； ⑶：幼兒參與性原則； 開放性原則； ⑷：開放性原則； 經(jīng)濟(jì)型原則。幼兒園教育教學(xué)的途徑： ⑴：專門組織的教育教學(xué)活動； ⑵：日?；顒优c生活； ⑶：學(xué)習(xí)環(huán)境； ⑷：家園合作。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環(huán)節(jié)的密切配合。第七章 題要 日頒布的《幼兒園工作規(guī)程》1996 年 6 月 1 日頒布的《幼兒園工作規(guī)程》。張雪門——中國現(xiàn)代著名幼兒教育家。裴斯泰洛齊——在教育史上，是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范強(qiáng)調(diào)指出：“教育的主要原則是愛”。流動幼兒園——創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。世界圖解是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物。兒童的心理特點(diǎn)：1）具有吸引力2）心理發(fā)展具有敏感期 ，必須通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑實(shí)現(xiàn)。：在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞這一個中心發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。其次，我國幼兒教育較為關(guān)注豐富兒童的知識，培養(yǎng)兒童的能力，外國則更關(guān)注培養(yǎng)兒童的興趣和積極的態(tài)度。：洛克，教育代表論學(xué)前教育是為兒童以后的教育和未來的生活做準(zhǔn)備，把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識、技能、道德觀念和社會規(guī)則教給兒童。二：幼兒社會化的理論： 三：幼兒社會化的成因：積極的社會強(qiáng)化、模仿和辨認(rèn)、期望和要求、特性分類 ：朋友、互助、沖突、社會地位 四：幼兒社會化的內(nèi)容 五：幼兒社會化的特點(diǎn) 六：幼兒社會化的策略 第三節(jié):幼兒園社會教育活動的設(shè)計原則一：考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則 二：兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來發(fā)展趨勢的原則 三：有組織的社會教育活動和隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則 四：班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則五：幼兒社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展相互統(tǒng)一的原則 六：面向全體幼兒與注重個別差異的原則第四節(jié):幼兒園社會教育的途徑 （兒童中心的主題）（季節(jié)性的主題）（節(jié)日性的主題）（兒童喜歡的主題）（內(nèi)容性的主題）（全國性的主題）步驟：1）恰當(dāng)?shù)剡x擇主題 2）編制全面的主題網(wǎng)絡(luò) 3）適時地導(dǎo)入主題 4）不斷地維護(hù)主題 5）發(fā)展性的評價主題 第五節(jié)：幼兒園社會教育活動的設(shè)計與實(shí)施（主題教育、節(jié)日娛樂活動、參觀游覽活動、情景表演活動、實(shí)踐活動）（日常生活活動、各科教育活動、角色游戲活動、交往活動、隨機(jī)教育、環(huán)境影響）第六節(jié)：幼兒園社會教育活動的觀察與評價 二：幼兒園社會教育活動的評價（一）評價的意義有利于促進(jìn)幼兒的最佳發(fā)展 （二）評價的內(nèi)容與形式 ：：主體（教師、家長、幼兒）客體（全面、個別）（三）評價的方法 （同伴提名、同伴評定、同伴比較）（游戲規(guī)則法、故事難題法）教師評價幼兒的社會情感發(fā)展水平時 教師評價幼兒的社會行為發(fā)展水平時自然測驗法情景測驗法第六章：幼兒園的游戲活動第一節(jié):幼兒游戲活動的種類 一:游戲的界定特點(diǎn):游戲是令兒童愉快的、有趣的活動；游戲沒有外在的目的，其動機(jī)來自兒童內(nèi)部；游戲是兒童自發(fā)自愿的活動。從廣義角度來理解課程，認(rèn)為學(xué)前教育課程是教育原則和教育計劃相互作用的結(jié)果，它包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價以及兒童的學(xué)習(xí)活動。：幼兒園和托兒所在保育、教育目標(biāo)上，既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，均受制于教育對象的年齡特點(diǎn)，也都反映了兒童全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)；比較而言，托兒所更注重保育工作，而幼兒園對兒童進(jìn)行保育工作的同時更側(cè)重與兒童的教育。：是教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計劃的改變某種教育因素，從而考察該因素隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。蒙臺梭利：《兒童的發(fā)現(xiàn)》《蒙臺梭利法》 創(chuàng)辦了兒童之家。第二節(jié)：學(xué)前教育的理論與實(shí)踐 一：學(xué)前教育思想的產(chǎn)生 柏拉圖：《理想國》《法律篇》，是西方教育史上最先論述兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；重視學(xué)前教育，提出兒童出生以后應(yīng)接受公共教育；強(qiáng)調(diào)通過游戲、體育、唱歌、講故事等活動，對兒童進(jìn)行德智體美的全面發(fā)展。從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著重智力開發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力，80年代重視兒童個性、清感和社會化發(fā)展的曲折歷程。華生——是環(huán)境決定論的代表人物。在南京建立我國第一個幼兒教育實(shí)驗研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想陳鶴琴——提倡——整個教學(xué)法，他反對分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。⑶：結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個別特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行幼小銜接年工作。第七章 幼兒園與小學(xué)的銜接幼小銜接的概念：指幼兒園與小學(xué)直接過渡的特定階段。幼兒園教育教學(xué)計劃內(nèi)容： ⑴：教師按課程要求有計劃、有目的地設(shè)計和組織的教育活動； ⑵：幼兒在園一日生活的安排與組織； ⑶：幼兒自選活動的提供與指導(dǎo)； ⑷：幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用； ⑸：家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。①：廣義的精神環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。⑷：堅持性。兒童觀：兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。幼兒德育：幼兒德育：指道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對幼兒 實(shí)施的品德教育。幼兒園的一日生活： 指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。幼兒園教育目標(biāo)層次間的關(guān)系：幼兒園教育目標(biāo)層次間的關(guān)系： ⑴：幼兒園教育目標(biāo)：是園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)。幼兒園： 幼兒園的性質(zhì)：幼兒園的性質(zhì)：對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同 時也為幼兒家長安心參加工作提供便利。有“南陳北張”之稱。兒童中心論的倡導(dǎo)者。蒙臺梭利的教育內(nèi)容：包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識教育以及文化歷史教 教育內(nèi)容： 教育內(nèi)容 育。為 兒童設(shè)計了一系列玩具材料，被稱為“恩物。提高幼兒教育的質(zhì)量，有效地促進(jìn)每一個幼兒在體，智，德，美各方面的發(fā)展不僅是時代和社會的要求，也是現(xiàn)代幼兒教育自身的追求。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。(3)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。(1)家園合作是人的發(fā)展的需要。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。③幼兒游戲具有虛構(gòu)性。2．我國幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。四、簡答題1．蒙臺梭利的幼兒教育觀：(1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個時期。6．。2．。二、名詞解釋1．幼兒教育學(xué)：是教育學(xué)的一個分支，它是專門研究36歲幼兒的教育，并探索其特點(diǎn)和規(guī)律。8．C．義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。六、案例分析題(共10分)星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。3．開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系B．教師的保育意識C．保育員的工作態(tài)度D．幼兒的自理能力10．“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，其基本要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價。（）。答案與解析：選B。幼兒只有適應(yīng)了小學(xué)的生活后，才能安心學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)一步發(fā)展。讓幼兒順利進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個組成部分。幼小銜接工作要堅持整體性而非單項性的原則。（）為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。58.（）是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。答案與解析：選C。因此，答案為A。答案與解析：選B。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的；學(xué)習(xí)方式是潛移默化的；學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部。因此，答案為B。A.《幼兒園教育綱要》B.《幼兒園工作暫行管理條例》C.《幼兒園工作規(guī)程》D.《幼兒園暫行教學(xué)綱要》答案與解析：選C。答案與解析：選A。、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。43.（）是指向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。父母對孩子的這種影響貫穿孩子的一生。答案與解析：選B。環(huán)境與教育目標(biāo)相一致也就是環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園的教育目標(biāo)相一致，要體現(xiàn)教育性。所以，準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用，答案為D。、不同條件幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，因陋就簡，這體現(xiàn)了（）原則。答案與解析：選A。狹義的精神環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。題中所述割裂了各活動之間的聯(lián)系，沒有發(fā)揮其整體教育功能。因此，答案為B。答案與解析：選D。、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)答案與解析：選C。教師與幼兒之間的溝通包括：教師通過微笑、點(diǎn)頭等非語言的溝通，表達(dá)出對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)；還可以通過掌握一定的溝通技能，用準(zhǔn)確的言語溝通，平等地與幼兒交流。忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。保教結(jié)合是我國特定時間保存下來的教育原則。因此，答案為D。答案與解析：選B。答案與解析：選C。答案與解析：選C。同時，幼兒園又是一種社會公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒有的為家長服務(wù)的特殊任務(wù)。（）。，源自（）。因此，答案為C。因此，答案為D。第一篇：幼兒教育學(xué)幼兒教育學(xué)（）。3~6歲屬于幼兒階段，對這一階段實(shí)施的教育為幼兒教育。陶行知身體力行地積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼兒師范教育，農(nóng)村幼教研究會等等。陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗中心——南京鼓樓幼稚園，因此，答案為B。因此，答案為D。我國幼兒園是學(xué)制的基礎(chǔ)階段，與其他各級各類學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。，其核心是（）。（）和幼兒的個性兩個方面。（）實(shí)現(xiàn)的。所以，幼兒全面發(fā)展教育要以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能為前提。保教結(jié)合原則是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進(jìn)行教育的同時，重視對幼兒的生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。答案與解析：選B。、撫摸鼓勵幼兒 答案與解析：選B。（）。、教師與家長的溝通能力和（）。這種觀點(diǎn)使我們可以從社會大范圍和幼兒園小范圍來看待幼兒與教師之間的關(guān)系。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。精神環(huán)境也有廣義和狹義之分，廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（）的控制之下。因