【正文】 變對學生居高臨下的態(tài)度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生，樹立良好教師的自我形象。師德師風教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風的內(nèi)在要求，也是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。教師對學生的愛，是師德的核心。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。5．終身學習、不斷進取是師德的升華在知識經(jīng)濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。不僅損害了老師的形象還違背了“為人師表語言規(guī)范健康舉止人優(yōu)雅文明禮貌”的教師應該具備的起碼要求。在教師服務的意識中淡薄“一切為了學生”“一切依靠學生”“從學生中來到學生中去”的實質(zhì)沒有堅持任何時候都要以學生滿意不滿意作為自己教學水平衡量標準忽略了學生觀念。師德師風教育活動不但是實現(xiàn)“三個代表”重要思想的重大舉措，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風的內(nèi)在要求，促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。因此我在平時教學中特別注重自身修養(yǎng)，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，以德服人，以情感人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。正確認清和對待教師的責任，提高教師的責任意識，責任能力。通過師德師風的學習，我認為素質(zhì)教育，事實上，首先應該提高自身素質(zhì)的是教師和家長。從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。其實成功人士們都有很好的個性，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。來到中心小學，讓我深深的感受到了學校集體的溫暖，看到周圍的同事都那么優(yōu)秀，他們對工作兢兢業(yè)業(yè)充滿熱情，讓我感受到了自己的責任與壓力。從內(nèi)心深處激發(fā)熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的道德情感，自覺履行師德規(guī)范。教師在傳播知識的過程中，教師的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。恰逢此時，學校各領導以及許多教學經(jīng)驗豐富的教師指出了一點：良好的師風師德是當好教師的前提。二、分析其問題產(chǎn)生的根源自覺加強師德師風學習教育不夠沒有樹立正確的人生觀、價值觀、學生觀和崇高的理想信念?，F(xiàn)結合自己教學生涯認真剖析自己一、存在的問題缺乏耐心特別是遇到一些屢教不改的學生時作為校長的我心躁氣急對此類學生有時難免惡語相擊大聲訓斥偶爾對學生小施懲戒還認為是對學生的關愛。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪？正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。對待不聽話的學生，可以采用一些比較隨和的辦法?？傆X得自己能按照要求去做，依法規(guī)范自己，做好自己的工作就是為了學生了。在今年一年輪崗交流中我看到了自己的差距與不足，增強了危機感和急迫感，增強了主動學習的自覺性，平日除了搞好自己教學之外，在各方面對自己高標準、嚴要求。第二篇：學師德正師風學師德正師風——學習師德師風個人剖析材料通過暑期的學習，我對師德師風教育有了明確的認識，對師德師風道德規(guī)范有了更深的了解，對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范要求，我認識到教師是人類靈魂的工程師，也是漫長的育人之旅。教8師有責任告訴學生，學校發(fā)生的變化和這種變化的來龍去脈，以及會對學生產(chǎn)生什么樣的影響。第八，教師應是團體工作和團隊溝通的專家。第六，教師應是學生信任的心理醫(yī)生。第四，教師應是學生學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。21世紀的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。堅持嚴于律己，堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學奉獻給學生，在道德和作風方面給學生以積極的影響。第三，努力進取。熱愛教育事業(yè)，教育事業(yè)盡心盡力。作為21世紀的教師，要以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準則；要以?嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新?的精神來要求自己。師愛是師德的靈魂和核心。一個人的道德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的世界觀、道德觀念、行為習慣等思想行為，教師起了關鍵性、決定性的作用。但是，作為教師基本上都知道教師道德，一小部分教師并沒有把道德規(guī)范、準則內(nèi)化，因此，在實際教育教學中表現(xiàn)出的往往是言行的不一致。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因為學生也有自尊心，而且很強烈。他們往往維護師道尊嚴，把學生當做下級，不顧學生的顏面，隨意訓斥。作為21世紀的一名中學教師，為了學生全面發(fā)展，為了我所鐘愛的教育事業(yè)，我會一如既往，努力在?師德、師風、師能?等方面不斷提高自身的內(nèi)涵和素質(zhì)，更好的教育學生，更好的服務教育。在教育教學中，一切師德要求都基于教師的人格，因為教師的師德主要是從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的?為人師表?、?以身作則?、?循循善誘?、?誨人不倦?、?躬行實踐?等，既是師德的規(guī)范，又是教