【正文】 師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎？(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)?！薄疤锢蠋煹墓适律鷦?dòng)有趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)。生2：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè)，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè)。（生齊讀）師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查聽(tīng)寫詞語(yǔ)聽(tīng)寫句子。4．學(xué)生練習(xí)描紅。）二、略讀課文第一部分讀一讀，想一想：田老師給人的第一印象是什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考提高小結(jié)水平）說(shuō)一說(shuō)自己心中的好老師是怎樣的。認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？指名作答。學(xué)生通讀課文。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。文章有不少成語(yǔ)，你能想起來(lái)幾個(gè)嗎？◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)再加深感知課文?！?、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你。遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來(lái)。一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。學(xué)生討論分段，概括段意。（設(shè)計(jì)意圖：以課文有一個(gè)完整的認(rèn)知）六、作業(yè)布置摘抄文中的好詞句。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。(5)小結(jié)并板書。）是什么意思？師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。再來(lái)讀讀?！睅煟禾锢蠋熤v了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－（生：上千份知識(shí)！）師：誰(shuí)能也這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? 生：他把《一去二三里》這首詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。第二段(第37自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ): 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境檢查自學(xué)情況。3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。三、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流。（3）由于老師的故事對(duì)我影響很大，指導(dǎo)著他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以作者終生難忘。（1）從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)？（寓教于樂(lè)、引人入勝，教學(xué)有方、靈活機(jī)智、因材施教）（2）我們應(yīng)該怎樣讀？（我們應(yīng)以輕松、賞識(shí)的口吻去讀。討論點(diǎn)撥法。另外，文章還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)——利用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物，寄寓情感。在學(xué)生理清文章思路、初步認(rèn)識(shí)人物形象的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句（“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人” “我在田老師那里學(xué)習(xí)四年??滋潤(rùn)著我”。已經(jīng)過(guò)去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？ 把生活中你最難忘的一位老師寫下來(lái)。）師：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。）學(xué)最后兩段，品味師生情師：默讀9自然段，想一想：哪句話表示作者時(shí)隔40年仍無(wú)比尊敬自己老師呢？田老師編的故事對(duì)作者有什么影響呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（二）精讀感悟，感受真情精讀品味課文3至7段。）(2)用提取中心段的方式感知課文：課文哪幾個(gè)自然段是寫田老師給我上課的情景的？(37自然段)（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段。（2）、學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的字。同學(xué)們，這是一首贊美老師的歌。能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。說(shuō)說(shuō)你的感受。改編故事：《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名： 徐永華職務(wù)：小學(xué)語(yǔ)文教師職稱：小教高級(jí) 手機(jī)：*** 篇五：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 《師恩難忘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。，增加語(yǔ)言描寫。插柳之恩終身難忘！”四、播放音樂(lè)《長(zhǎng)大后我就成了你》一課時(shí)板書：娓娓動(dòng)聽(tīng)?zhēng)煻麟y忘 感念 身臨其境插柳之恩終身難忘引人入勝第二課時(shí)一、讀文中古詩(shī)和故事，尋找仿寫方法?！静皇钦娴娜ニ?，這樣會(huì)打斷課堂氛圍，而是情緒的渲染，突出田老師每天講故事讓我開(kāi)了竅。為后文理解“這個(gè)故事讓我入迷，恍如身臨其境?！?，提問(wèn)：田老師是怎樣為我播下文學(xué)的種子的？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文 16自然段。】 ？【了解學(xué)情是新課講解的前提，不可省略。劉紹棠對(duì)家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他那充滿泥土芬芳的文章常常打動(dòng)讀者，被人們親切地稱為“運(yùn)河之子”。從另一個(gè)角度來(lái)看，四年級(jí)的孩子開(kāi)始真正學(xué)習(xí)寫作，而這篇文章樸素的文筆中透露出濃濃的深情。通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中認(rèn)識(shí)生字，并查字典了解與生字相關(guān)的詞語(yǔ)；能讀通課文，了解課文大致內(nèi)容。（1）這句話在全文中起（）的作用。我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們一定要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。默讀第三段，畫出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么？全班交流?！敝该x句。）學(xué)生仔細(xì)讀文，思考上面提出的問(wèn)題。指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節(jié)寫了這件事？二、精讀課文。朗讀課文。（2）學(xué)生討論分段，概括段意。戛然而止：形容（聲音）突然停止。下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。教學(xué)難點(diǎn)：理清段落，能說(shuō)說(shuō)段落大意。教學(xué)難點(diǎn)：從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。老師的教誨之恩, 我終身難忘!師：好，下課。師：同學(xué)們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)故事，但是這篇文章中，寫了幾個(gè)故事？師：這種寫作手法叫什么？（板書：點(diǎn)面結(jié)合）在寫人物時(shí)，如果把什么事都寫下來(lái)的話，你能記住嗎？對(duì)的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。生: 我知道這兒后來(lái)能成為一座大花園, 是因?yàn)橛辛巳藗兊膼?ài)護(hù)。師: 這首詩(shī)對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō),就是什么? 生: 我們學(xué)到了知識(shí)。生: 這一段給我的感覺(jué)是田老師的口才很好, 而且文筆也很好, 課上得也很好。請(qǐng)用“∥”在文中標(biāo)好。你能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)田老師給你留下的印象嗎？（出示：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬）師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，（板書：直接描寫）那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。(生深情地齊讀這些詞)師: 同學(xué)們, 文中說(shuō)田老師的文筆與口才都很好, 你們說(shuō)說(shuō),“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞是描寫田老師口才好呢, 還是文筆好? 生:(齊)口才好。（擦掉口字旁）你能猜到“戛然而止”的意思嗎？師：對(duì)，“戛然而止”就是突然停止的意思。師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點(diǎn)）總結(jié)：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進(jìn)課文二、理解詞語(yǔ)，讀通課文師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？ 好, 我現(xiàn)在想問(wèn)一下, 讀了兩遍沒(méi)有?讀三遍的呢? 其實(shí)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒(méi)有讀好, 而是你們對(duì)生字和詞語(yǔ)的掌握情況。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。中國(guó)有句古話說(shuō)的好：“一日為師??”（生接下半句）是??！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師，您好！》作為即將到來(lái)的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查聽(tīng)寫：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。，拓展延伸過(guò)渡：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛(ài)編故事，開(kāi)學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語(yǔ)理解感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。] 教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。（板書）拓展延伸（栽培一棵樹要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來(lái)表達(dá)對(duì)田老師的敬重和懷念。于是，我在學(xué)生讀文明理的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生讀圖，安排學(xué)生自讀有關(guān)作者劉紹棠的事跡。抓?。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語(yǔ)齊讀第五小節(jié)。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。設(shè)疑 ：40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢? [設(shè)計(jì)隨想：這是一篇語(yǔ)言平實(shí)卻又情感真摯的文章，怎樣讓學(xué)生在平實(shí)的語(yǔ)言文字中體味到作者那濃濃的情誼?這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)中應(yīng)該突破的難點(diǎn)。通讀全文，樸素的 文字背后，是作者對(duì)師恩的回味和感激，是作者對(duì)老師的敬重和懷念。3，這篇課文有什么特色？本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。生：在我心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）師：你還想說(shuō)什么嗎？生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。出示：劉紹棠簡(jiǎn)介劉紹棠 簡(jiǎn)介劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。師：讀讀文中這句話?！薄疤锢蠋煹墓适律鷦?dòng)有趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)?！版告竸?dòng)聽(tīng)”是什么意思？（形容田老師講的生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)）④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系？對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎？（故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串聯(lián)講解出來(lái)。第二課時(shí)一．檢查復(fù)習(xí) 。？（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此）。把人帶到美妙的境界。第一課時(shí)一．啟發(fā)談話，引入新課同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。第一篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)(共9篇)篇一：師恩難忘教案 一． 教材分析這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。三．教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。引人入勝：勝，勝境，美妙的境地。牽是前鼻音，“姥”生母是“ｌ”，注意不讀成“ｎ”三．通讀課文，整體感知課文大意 。五．分段讀課文六．作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文。他把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講出來(lái)。（分組討論，教師下去巡查交流）生交流：“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。生3：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一滴春雨，那么上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我僅僅是這些嗎？老司機(jī)這有劉紹棠的簡(jiǎn)介給大家看一看。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。見(jiàn)到老師，非常感激，所以恭恭敬敬的行禮。本文通過(guò)回憶，記述了自己在小學(xué)時(shí)的一位哎講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。文章用平實(shí)的語(yǔ)言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。②我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮?！八劝堰@首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。（出示課文插圖）這就是田老師的語(yǔ)文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂交流。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@樣的課堂離我們的孩子是遙遠(yuǎn)的，而且學(xué)生們對(duì)這位名聲顯赫的大作家，并沒(méi)有多少深刻的了解。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。相信，學(xué)生在這樣的課堂上可以習(xí)得更多。）(1)檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。預(yù)設(shè)：(1)田老師上課愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f(shuō)是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)(2)師恩指什么?(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢?......(二)探究感悟引導(dǎo)理解：田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響? “我聽(tīng)得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響之大。(四)學(xué)最后兩段，品味師生情“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見(jiàn)他又是怎么做的呢? 。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。毛澤東、周恩來(lái)、魯迅、居里夫人等等。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)田老師出色的口才文筆。這篇課文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他了解多少？師：這篇課文原來(lái)還有一個(gè)題目，名字叫——《老師領(lǐng)進(jìn)門》，你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個(gè)？說(shuō)說(shuō)你們的看法。(師板書“嘎”)師：“嘎”這個(gè)字是什么意思？可是這個(gè)口突然就沒(méi)有了。每當(dāng)他取得成績(jī), 受到表?yè)P(yáng),都會(huì)情不自禁地想到田老師, 想到這些詞。教學(xué)難點(diǎn)：了解本課的點(diǎn)面結(jié)合、直接描寫、側(cè)面描寫的寫作手法 課時(shí)安排：1課時(shí)一、整理脈絡(luò)師: 同學(xué)們，昨天是開(kāi)學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。這樣, 我們把課文分成了三段。好的,請(qǐng)你先說(shuō)。(生默讀靜思)師: 好, 誰(shuí)來(lái)告訴我究竟學(xué)到了