【正文】 ：知道花片齒對齒的插法。預(yù)設(shè)目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的建構(gòu)興趣，增強(qiáng)自信心。加深孩子對物體的感性認(rèn)知，幫助積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)小班孩子面對材料無從下手，不知道該塑造什么，這和孩子的認(rèn)知水平不足、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏有很大的關(guān)系。另外其游戲習(xí)慣和常規(guī)還沒有很好地建立，應(yīng)盡量提供不易破損的游戲材料。孩子對物體有了較深的感性認(rèn)識就知道去“建構(gòu)什么”，掌握了建構(gòu)技能，就知道“怎么建構(gòu)”，有了合適的建構(gòu)材料就知道“用什么建構(gòu)”。另一位幼兒抓起一個動物身體形狀的膠粒說“我的大象比你厲害。能大膽向老師和同伴介紹自己的建構(gòu)作品，會安靜地傾聽同伴的介紹。你搭過什么動物？”（鼓勵幼兒大膽說出動物的名稱）（2）說說以前搭建動物的方法。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。我想之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)橛變荷形串a(chǎn)生游戲性體驗(yàn)，把搭動物當(dāng)作完成任務(wù)。能遷移對動物的感知，將搭建好的“動物”按名稱分類擺放。）建構(gòu)區(qū)：《插接欄桿》（提供柱形膠粒、藥瓶等材料，按照ABAB的規(guī)律，用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。幼兒按意愿分成“搭欄桿組”和“搭動物組”，大膽選擇建構(gòu)材料搭建。師：“今天你搭了哪些動物放在動物園里？是什么？”（2）參觀“動物園”，繼續(xù)幫助幼兒按名稱分類擺放動物。由于在《動物》的主題活動中積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲中有部分幼兒再次將各種“動物”混雜成一堆時，就有幾個聰明的幼兒提出質(zhì)疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他會把小兔吃掉的。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，以降低小班幼兒建構(gòu)的難度。環(huán)境布置：主題展板粘貼關(guān)于《動物喜歡生活在哪里》的資料供家長與幼兒自由觀看。幼兒按意愿，大膽選擇建構(gòu)材料自由搭建“動物”和“動物園”里的“欄桿、樹、小山、草地”等其他設(shè)施，共同組合成動物園。（3）教師肯定幼兒能創(chuàng)造性地搭建動物園。由此可見，只要教師的要求符合該階段幼兒的發(fā)展需求，教師的教學(xué)方法與該年齡段幼兒心里發(fā)展相一致的話，我們施加的教育就會在幼兒身上開花、結(jié)果。同一類的建構(gòu)材料要根據(jù)功能，盡可能再分得細(xì)致一些。我們起初提供材料時是將不同材料分放在不同桌子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒在搭動物時大多簡單地重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性表現(xiàn)。感謝幼兒園為我提供了實(shí)踐和反思的平臺，感謝園教研組不斷的墩促和循循的跟蹤指導(dǎo)，感謝專家教授的點(diǎn)撥，使我對該領(lǐng)域有更深的思考與體會。建構(gòu)材料的投放宜“一桌多種材料”?！薄耙诿總€‘家’放許多外形完整的動物，讓‘家’熱鬧起來。”在建構(gòu)中，由于了使用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，降低了小班幼兒建構(gòu)的難度，所以幼兒將更多地時間花在搭動物方面。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。針對上次游戲中出現(xiàn)的問題展開討論，提出本次游戲的要求：（1）要求幼兒繼續(xù)搭出有不同動作、不同神態(tài)的動物。區(qū)域活動：聰明谷：《動物的家》《給動物喂食》。教師怎樣幫助幼兒順利地將頭腦中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成游戲中的行為？怎樣為幼兒架構(gòu)一個階梯？解決問題的焦點(diǎn)就集中在：“不同動物之間用什么來分界？”這個問題上。在《動物》的主題活動中，我們組織幼兒探討關(guān)于《XX動物的一家》的活動，引導(dǎo)幼兒排除同類動物在大小、顏色、外形方面的干擾，將相同的動物歸為一類。請幼兒介紹自己的作品，師幼分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。（3）用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。領(lǐng)域教學(xué)： 數(shù)學(xué)活動：《按名稱分類》《ABAB排序》 講述活動：《動物在干什么》區(qū)域活動：聰明谷：《動物找家》（提供貼有動物圖片小房子的操作板、不同動態(tài)、大小和色彩的動物圖片，幼兒通過操作游戲材料，復(fù)習(xí)按動物名稱分類。怎樣豐富幼兒關(guān)于動物群居的知識？怎樣讓幼兒們搭的動物能組合成為一個“動物園”？這些問題有待于我們在第二階段的結(jié)構(gòu)游戲開展過程中深入地研究。他們初步懂得了要將搭好的作品擺在展示臺上給大家觀賞，不去碰壞它們。聽音樂分類收拾建構(gòu)材料?；顒又笇?dǎo)：師幼交流以前在建構(gòu)區(qū)搭建動物的經(jīng)驗(yàn)：（1）說說搭過的動物的名字。在老師的幫助下，會將膠粒分類收拾整理。幼兒在自由搭建活動中，老師常常會聽到幼兒一邊搭膠粒一邊交談關(guān)于動物的話題：“我要搭一只恐龍，我是恐龍隊長。結(jié)構(gòu)游戲是孩子自己動手操作的游戲。對于稍復(fù)雜一點(diǎn)的造型，我們就采用邊示范邊講解的方式，讓孩子們在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行再想象再創(chuàng)造?；顒又袪帗尅⒖摁[、將玩具弄得鋪天蓋地而無人收拾的現(xiàn)象更是屢見不鮮。通過之前的不斷嘗試，讓孩子的建構(gòu)興趣被調(diào)動起來，自信心也能隨著技能的逐漸嫻熟在增強(qiáng)，常規(guī)在逐步建立。（五）意志品質(zhì)培養(yǎng)幼兒的耐性，遇到困難不輕易放棄，堅持不懈的品質(zhì)。鞏固、加深幼兒對物體外形特征的認(rèn)識。歌表演《打電話》結(jié)束。交代注意事項。李霞云2011年6月第二篇：小班結(jié)構(gòu)游戲——《手機(jī)》小班結(jié)構(gòu)游戲：《手機(jī)》活動目的：學(xué)習(xí)根據(jù)圖樣在智力拼盤上拼插手機(jī)，掌握色塊拼插的技能。首先，開展的意愿結(jié)構(gòu)活動，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)的興趣，樂意參加結(jié)構(gòu)活動，并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的物品的名稱，楊華搭出了會轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，張安祥搭出了對稱的房子，思榮搭出了小床、桌椅，晨俊搭出了火車。針對這些情況，我通過三個階段的游戲，訓(xùn)練幼兒最基本的拼插技能，培養(yǎng)幼兒的動手能力培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的興趣?？傊袨榱?xí)慣差，還有一些如謝子君、林敏琪等小朋友對結(jié)構(gòu)活動沒興趣，從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。三．循