【正文】 像將50多年前的《開國(guó)大典》場(chǎng)面搬進(jìn)課堂，將海陸空三軍的雄姿、人山人海的廣場(chǎng)、毛主席的言行和舉著火把的游行隊(duì)伍一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。近來，小學(xué)語文界提出“以讀為本”的口號(hào)，要求各年級(jí)都要重視朗讀。第二次教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，我吸取了上次的教訓(xùn)，將事先準(zhǔn)備好的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。電教媒體能幫助師生克服以上困難。我將上、中、下三類作文用電教媒體顯示出來，讓學(xué)生讀讀，想想文章取材、布局、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等是否恰當(dāng)，好在哪里，不好在哪里，應(yīng)怎么修改，為什么，并及時(shí)進(jìn)行全班評(píng)講。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。這不能不說是一個(gè)興趣點(diǎn)的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個(gè)感官體驗(yàn)”，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識(shí)的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開端。閱讀重點(diǎn)，要求兒童對(duì)課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)。教育心理學(xué)家指出:兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩，在關(guān)鍵之時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔,這樣，既減輕了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生主動(dòng)徹底地理解了詩意。學(xué)生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動(dòng)手繪制圖畫。這感人的情景,距離小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁、死而后已，贏得黨和人民的愛戴尊重。第四篇：電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的巨大運(yùn)用電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的巨大作用內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學(xué)校：閆麗霞職稱：小教高級(jí)電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的巨大作用內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學(xué)校：閆麗霞【內(nèi)容摘要】：多年來，苦心鉆研教材，深深感悟到，在語文教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用電教媒體，會(huì)達(dá)到出神入化的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的引進(jìn)提供文本、圖形、靜止圖象、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生尤其是低年紀(jì)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解課文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來。二、利用電教媒體,突出閱讀理解課文的重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點(diǎn)，不僅使學(xué)生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙,導(dǎo)致學(xué)生“思維”受阻時(shí)，教師及時(shí)使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而受到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。學(xué)習(xí)最終目的是為了運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作，正是語文教學(xué)的最終目的。又一次將訓(xùn)練的反饋進(jìn)行開放。教學(xué)時(shí)，為了烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生的情感上的共鳴，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景:一是周總理的遺像；二是夜幕降臨，細(xì)雨蒙蒙的長(zhǎng)安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們；三是胸前佩帶著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時(shí)播放哀樂。一、運(yùn)用媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要課題，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。如果把枯燥無味的教學(xué)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而具有多種功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。對(duì)于這一點(diǎn)，小學(xué)生理解不夠透徹。把學(xué)生繪制好的有代表性的圖畫投到大屏幕上，讓學(xué)生對(duì)自己的圖畫進(jìn)行描述，師生共同評(píng)議。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩，在關(guān)鍵之時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔,這樣，既減輕了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生主動(dòng)徹底地理解了詩意。教育心理學(xué)家指出:兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性。閱讀重點(diǎn)，要求兒童對(duì)課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)。這不能不說是一個(gè)興趣點(diǎn)的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個(gè)感官體驗(yàn)”，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識(shí)的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開端?！笨梢?，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。課堂上師生感情交融，渾然一體，周總理的高大形象自然地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對(duì)周總理無限崇敬和愛戴之情，并自然地進(jìn)入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無法比擬的,教師應(yīng)通過對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。教育心理學(xué)家特瑞赫拉研究得出這樣的結(jié)論:人的信息，%來自味覺，%來自嗅覺，32%來自聽覺，58%來自視覺。春天柳樹有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細(xì)很細(xì)??”春天有沒有風(fēng)？春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來？這幾個(gè)問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考以前學(xué)到的關(guān)于四季風(fēng)的詞語(和風(fēng)送爽、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)蕭瑟、寒風(fēng)凜冽)，分析這些詞語對(duì)人的刺激，與自然界的關(guān)系怎樣。學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動(dòng)態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力。今天的兒童面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息量成倍地增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時(shí)代的需要。學(xué)生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動(dòng)聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)方面，正在影響和改變著人們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式和思維方式。如果教師評(píng)講時(shí)只是將各類作文依次讀一遍，讓學(xué)生說說好在哪里，不好在哪里，學(xué)生由于記不牢各篇作文的內(nèi)容，往往難以進(jìn)行縱橫向比較，再加上這種方法實(shí)在太枯燥、乏味，根本不能吸引學(xué)生的注意力，收效甚微。一談到作文，大多數(shù)老師會(huì)說難教，大多數(shù)學(xué)生會(huì)說難寫。于是，我再三強(qiáng)調(diào)：表情要嚴(yán)肅，要帶著憤怒的心情去讀。在此基礎(chǔ)上，教師稍加啟發(fā)點(diǎn)撥，句中蘊(yùn)含著的意思學(xué)生也就不難領(lǐng)會(huì)了。而這些內(nèi)容往往是學(xué)生非弄清楚不可的教學(xué)重點(diǎn)，怎么辦？電教媒體能為師生提供豐富的感性材料，使教學(xué)突破時(shí)空的限制，擺脫困境。指導(dǎo)書寫時(shí)，我在屏幕上出示幾個(gè)田字格，將難寫的字一筆一畫在田字格的相應(yīng)位置上展示出來，并進(jìn)行講解。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在課文中常會(huì)遇到一些重點(diǎn)詞句，它們有著豐富的內(nèi)涵和意味，抓住它們進(jìn)行推敲、品味，揣摩它們?cè)谖闹械暮x，感受作品的意境和情感，體會(huì)遣詞造句的妙處，就會(huì)達(dá)到訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語感的目的。小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的人性美和意境美。求知欲在這種引發(fā)的過程中向?qū)W習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。實(shí)踐證明，運(yùn)用電教媒體，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程,提高了教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)，可配以flash幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識(shí)人心，巧謀劃，進(jìn)而體會(huì)到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄文治幄文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下、審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。教學(xué)中如果抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再播放投影，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔