【正文】 變，教學知識的更新，幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習的具體方法，提高教師自身科研素養(yǎng)，提高教師指導學生開展研究性學習的能力。學校要充分開發(fā)并盡量利用學生家庭中的教育資源，為學生綜合實踐活動能夠的開展提供有力支持。在設計評定作業(yè)時，應強調(diào)揭示學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不應局限在對學生所得出的結(jié)論的評價，同時應鼓勵創(chuàng)新，允許失誤。評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。因而，綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)學校特色，滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。教科室為廣大學生和教師提供 “綜合實踐活動課程”相關的信息和科研方面的支持。班主任、各科教師針對所任班級指導一個活動小組，對學生研究的每一環(huán)節(jié)――選題可行性、資料收集、調(diào)查研究、課題報告撰寫、結(jié)題展示、總結(jié)答辯等給予具體指導，同時做好團隊協(xié)作、安全防范和有關部門聯(lián)系等。在實踐中，可以以綜合主題或項目將四大指定領域進行有機融合，彼此滲透。根據(jù)自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。在各類活動中，引導學生生成主題。如語文課中的《蝙蝠與雷達》一文，讓學生對動物的特功能產(chǎn)生了極大的興趣，而語文課有自己的教學任務，它是不可能給大部分時間你去進一步研究的，我們的綜合實踐活動能不能給學生提供一個時空，讓他們研究一下“動物的特異功能”呢？（3）關注社會生活，生成實踐資源隨著近年來“科教興農(nóng)戰(zhàn)略”的實施，現(xiàn)代效益農(nóng)業(yè)，特色農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，漁業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達，鎮(zhèn)內(nèi)有多個省級、國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)和實驗基地，農(nóng)業(yè)科技含量高，因此，要十分注重開發(fā)和利用這獨特而又豐富的地理資源和環(huán)境資源，立足地區(qū)的經(jīng)濟特色開發(fā)活動主題。這都可以成為學生有興趣的研究課題。如：種水稻和種葡萄哪項獲利高？同樣的蔬菜為什么不同季節(jié)會有不同的價格？等等?！笔裁礃拥墓?jié)目對小學生的成長有利？每天看多長時間的電視最好等。在學科學習中引導學生的發(fā)現(xiàn)主題。也可直接將學校的各類活動作為主題。分階段目標綜合實踐活動課程內(nèi)容包括：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。科學組、學校圖書室等部門為綜合實踐活動的順利開展提供資源上的支持。第二層次：教導處 教科室 德育處教導處主要負責“綜合實踐活動課程”的組織、實施、管理和評價。綜合實踐活動作為一種獨立形態(tài)的課程，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學生共同協(xié)商評價的方式和標準，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進行評價。強調(diào)多元價值取向和多元標準，堅持發(fā)展性、客觀性、參與性、激勵性等原則，反對簡單用量化手段劃分等級。校內(nèi)資源包括教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設施，以及反映學校文化的各種有形、無形的資源。綜合實踐活動課程的開設對教師的知識、能力提出較高要求。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。當然這三者不是孤立地進行，可以審時度勢，兼而有之，以達到最佳的組合。設計調(diào)查問卷，開展研究性學習，撰寫科普文章。一、實施目標總目標：拓展學生學科知識領域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)果評價是對學生完成一個研究課題或一個研究循環(huán)(一般以一個學期或一個學年的時間為限)后，研究結(jié)果(成果)根據(jù)一定的指標進行客觀評定。在評價的性質(zhì)上。第二，獨立思考能力和解決問題的能力。關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心地球、關心可持續(xù)發(fā)展。在實施過程中，經(jīng)常性的舉行綜合實踐課觀摩教學和研討活動，舉行綜合實踐活動方案評比，綜合實踐活動優(yōu)秀論文評選等活動，促進綜合實踐活動課程的開展。教師為學生開發(fā)各種課程資源，通過多種途徑為學生提供具體的現(xiàn)實的情境，拓展學習空間，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實際操作與活動實踐來獲得各種知識、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。我校密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，著眼于發(fā)展學生的綜合實踐活動能力、創(chuàng)新意識和合作探究能力，增強學生對自然、對社會和自我的責任感，創(chuàng)造性地提出以“走進中都”為主課題開展綜合實踐活動，根據(jù)不同年級學生的知識基礎、心理發(fā)展特點以及課程標準，選擇子課題，設計綜合實踐活動課程內(nèi)容，具體如下：一、二年級：以開展興趣小組活動為主。通過綜合實踐活動，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善學校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學校及地方資源，完善和豐富校本課程。因此本著為學生終身發(fā)展服務這一理念及扎實推進新課程改革的信念，本學年我校積極投入到校本課程的開發(fā)、探索與實踐中去，在全校開設綜合實踐活動課程，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校的封閉性，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐；使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發(fā)展，增強他們的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的社會責任感和綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。并注重幾個結(jié)合：即與學校的傳統(tǒng)德育活動相結(jié)合；與班隊主題活動相結(jié)合；與學生的生活實際相結(jié)合（如學習某種勞動，研究某種自己感興趣的事物；關注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的工作等等）；與學科教學相結(jié)合（如《科學》中的實驗、語文課前的查閱背景資料，課后拓展背景資料等等）；與校級興趣活動相結(jié)合；與社會相結(jié)合（可考察、了解家鄉(xiāng)的變化等）。因而教師要對學生安全意識教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力；教師要協(xié)助學生精心規(guī)劃和組織學生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行，學校和教師要盡可能的爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動。（二）個人活動個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。（五）非指定領域。（三）學校層面探索一條符合本校學生年齡特點和認知水平的綜合實踐活動路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的綜合實踐課程的操作模式和管理模式，改進教學觀念，提升學校的辦學理念，提高學校的辦學水平。嘗試運動科學的方法來研究身邊的科學道理，如環(huán)保、氣候、建筑等。形成自覺保護周圍大自然的意識和初步能力。綜合學習、實踐學習、生活學習、研究學習是學生知識獲得和能力發(fā)展的重要途徑。三、四年級掌握的目標：第二篇：小學綜合實踐活動實施方案小學綜合實踐活動實施方案一、指導思想以貫徹新課程標準的理念為前提，以提高全體學生的素質(zhì)為目的，以教育科研為先導，以組織各類豐富多彩的活動為突破口，以趣味性、實踐性、創(chuàng)造性為原則，積極探索，讓學生在親身體驗中了解自然、了解社會、了解認知自我。這些資料收集起來是要為完成課題研究報告作準備的，所以一定要盡量收集完備。觀察對象：夏季選擇天仙子；秋季選擇菊花。實驗法：(舉例：污水危害對魚類生長的影響研究。對以上這些方法進行詳細的講解與訓練讓學生掌握其方法，便于學生在開展研究性學習的過程中進行合理運用。第一篇：小學綜合實踐活動實施方案綜合實踐活動課程的開設是一次學習方式和教學方法的變革。研究性學習的計劃：初步確定本學期開學初在3至6年級研究性學習的領域進行系統(tǒng)培訓，讓學生了解什么是研究性學習，研究性學習的方法有：查找資料、實驗法、訪問法、問卷法、觀察法。高年級的學生需大概了解以上五個步驟并能簡單的將五個步驟全部操作下來。重點區(qū)分短日照植物與長日照植物受日照影響所產(chǎn)生的不同結(jié)果，并發(fā)現(xiàn)同類植物由于日照不同而導致的不同結(jié)果等。能根據(jù)調(diào)查研究的具體方法，注意收集好問卷調(diào)查發(fā)放的問卷，實地調(diào)研拍攝的照片、獲得的錄音資料、筆記等，深度訪談主要是整理后的訪談記錄等。勞動與技術(shù)教育信息技術(shù)教育計劃：本學期我校3至6年級都定制了勞動與技術(shù)課件制作的材料和我們的小主人蔬菜園的種植相結(jié)合。書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效途徑。較深地了解周圍自然環(huán)境的作用。，在親歷中體驗科學的艱辛與樂趣，產(chǎn)生科學推動國家與社會發(fā)展的積極認識。，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進教師的自身專業(yè)化成長，形成與學生共同發(fā)展的良好局面。（四）信息技術(shù)教育。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間學生的組合