【正文】 們可以給圖片取個(gè)什么名字?活動(dòng)反思：在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。此類(lèi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)也是現(xiàn)在比較注重推廣的教學(xué)方式，但是在實(shí)施的過(guò)程中還是會(huì)存在一些問(wèn)題。想要上好一節(jié)語(yǔ)言課，不論是語(yǔ)言的常規(guī)課，還是現(xiàn)在游戲化的課，都和孩子密不可分。小班語(yǔ)言教學(xué)反思4《摘果子》這一活動(dòng)運(yùn)用了我們自行設(shè)計(jì)制作的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，這一課件以小猴與小朋友做游戲的形式展開(kāi)并貫穿始終，讓孩子們?cè)谟螒虻那榫持羞M(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來(lái)了，花園里的花草樹(shù)木發(fā)生了什么變化？（幼兒四散觀察）二、席地而坐說(shuō)一說(shuō)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。教師復(fù)述兒歌，幼兒學(xué)念。在活動(dòng)中我引導(dǎo)孩子們和一些小動(dòng)物交上了朋友，并且讓他們大膽的創(chuàng)編小動(dòng)物見(jiàn)面的情形，學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作等。接著我以同樣的方法認(rèn)識(shí)其他三個(gè)手指的名字及主要特點(diǎn)。小班語(yǔ)言教學(xué)反思8在整個(gè)活動(dòng)中，我以“媽媽帶寶寶游戲”的形式，貫穿始終，讓幼兒在一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言游戲環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)。本節(jié)課在實(shí)施過(guò)程中教師正是較好地抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，從而成功地開(kāi)展了活動(dòng)。幼兒從頭至尾處于一種愉悅的情緒中學(xué)習(xí)，較好地為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境。搖曳飄落的、多姿多彩的落葉就是一方天地、一個(gè)世界。通過(guò)這一次活動(dòng)的探索和實(shí)踐，我深深體會(huì)到，情境表演不僅提高了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和興趣，發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力，更重要的是促進(jìn)了幼兒言語(yǔ)的積極發(fā)展，為幼兒今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握文學(xué)作品打下基礎(chǔ)小班語(yǔ)言教學(xué)反思10幼兒及教材分析：小班幼兒對(duì)于重疊的象聲詞“汪汪汪”“喵喵喵”“嘎嘎嘎”“嘰嘰嘰”比較熟悉，幼兒能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)說(shuō)出小動(dòng)物和它們的叫聲。逐步培養(yǎng)幼兒的文明語(yǔ)言習(xí)慣幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，已經(jīng)形成了常規(guī)意識(shí)，課堂紀(jì)律有了一定的好轉(zhuǎn)。難易層次沒(méi)有把握好在教學(xué)過(guò)程中，我在前半段讓幼兒自己去說(shuō)，后半段反而是和幼兒一起去說(shuō)，難易層次沒(méi)有分好。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過(guò)兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)編能力，體驗(yàn)兒歌和游戲帶來(lái)的快樂(lè)。二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。小班語(yǔ)言教學(xué)反思12糖果是幼兒愛(ài)吃的零食之一，對(duì)于小班的寶寶愛(ài)吃糖果卻不能夠按時(shí)刷牙、漱口，使寶寶們有了蛀牙。在這個(gè)活動(dòng)中，完全可以給孩子充分的形象以及說(shuō)的機(jī)會(huì)，在我出示第一幅圖的時(shí)候，幼兒猜測(cè)的非常的好，有的說(shuō)“小河馬牙痛”，有的說(shuō)“小河馬的爸爸媽媽不在家”，還有的說(shuō)“小河馬不舒服”……其實(shí)，我完全可以直接引入第二副圖，給幼兒猜測(cè)，形象之后，加以總結(jié)，提升，從而給幼兒更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。三、活動(dòng)過(guò)程：游戲：坐火車(chē)。——為什么會(huì)什么也看不見(jiàn)呢？——幼兒邊坐火車(chē)，看掛圖、鉆“山洞”邊再次欣賞散文，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“一會(huì)兒是……一會(huì)兒是……”的語(yǔ)句。2?；顒?dòng)準(zhǔn)備教師：?jiǎn)雾?yè)多幅故事圖片一張（正反面）、小動(dòng)物頭飾（小豬、小貓、小兔、小狗）、配樂(lè)故事錄音（見(jiàn)教材錄音）、自制錄音（小動(dòng)物的笑聲與“生氣蟲(chóng)”的獨(dú)白）、“生氣蛋糕”一個(gè)幼兒：兒童用書(shū)第6頁(yè)活動(dòng)建議（一） 活動(dòng)流程圖傾聽(tīng)想象→觀察講述→嘗試表演→完整欣賞（二）活動(dòng)流程1。小動(dòng)物們會(huì)喊什么呀？（救命——）教師提問(wèn)：這下可怎么辦呢？趕緊想個(gè)辦法救救可憐的小動(dòng)物們吧。在我們平日的生活中如果遇到了一些生氣的事情，你會(huì)怎么辦呢？（啟發(fā)幼兒聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，師生共同談?wù)勆铙w驗(yàn)）教師小結(jié)語(yǔ)：萬(wàn)一遇到自己解決不了的事情，可以找別人幫忙（如與別人談?wù)?、?qǐng)別人出主意、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)緩解情緒等）。生氣蟲(chóng)握著拳頭說(shuō)：“哼，我一定要讓你們高興不起來(lái)。呀，小豬的肚皮鼓起來(lái)了，像個(gè)皮球。小貓說(shuō)，“咱們一起唱歌吧，小豬聽(tīng)了歌一高興就不生氣了。而《蘿卜回來(lái)了》則是一個(gè)非常經(jīng)典的故事，具有很強(qiáng)的教育意義。（三）活動(dòng)過(guò)程：導(dǎo)入，出示雪景圖片，了解下雪。）c、講述故事：小兔抱著蘿卜，跑到小猴家，屋子里一個(gè)人也沒(méi)有，小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。b、可是找了半天，小熊什么也沒(méi)有找到，就空手回到家里。）b、把送蘿卜過(guò)程編成了歌曲。我在故事中受益匪淺《蘿卜回來(lái)了》教小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心。內(nèi)容的選擇要適合幼兒的年齡特征和理解水平。a、以三角形圖示幫助幼兒理解故事中送蘿卜的過(guò)程。（3）理解故事第三環(huán)節(jié)——小熊送蘿卜。（評(píng)析：小班幼兒活動(dòng)中容易被新鮮事物所吸引，更喜歡情景化的活動(dòng)狀態(tài)。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《蘿卜回來(lái)了》。 作品語(yǔ)詞豐富，情節(jié)跌宕，極富感染力。到了半空中，小豬害怕了，他忘了生氣，一個(gè)勁地叫：“怎么辦？怎么辦？”小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它用尖嘴啄小豬的肚皮?！毙⊥?、小狗和小貓都這么說(shuō)。附錄故事 生氣豬上天小兔、小狗、小貓和小豬是好朋友，他們?cè)诓莸厣嫌殖痔娴谜娓吲d。4。（集體與個(gè)別結(jié)合）ⅰ教師以旁白的形式指導(dǎo)幼兒的表演ⅱ引導(dǎo)幼兒想象并表達(dá)角色的語(yǔ)言ⅲ引導(dǎo)幼兒想象并表演角色的動(dòng)作與表情3） 觀察圖五教師提問(wèn)：吃了生氣蛋糕的小豬會(huì)怎么樣？（啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生氣的樣子，教師可適當(dāng)豐富幼兒語(yǔ)言，如火冒三丈、暴跳如雷、氣鼓鼓地、氣得漲紅了臉、氣地吹胡子瞪眼睛等）4） 觀察圖六到七教師講述：小豬吃了生氣蛋糕竟然成了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大象一只氣球似的飛上了天。5。小班語(yǔ)言教學(xué)反思14活動(dòng)目標(biāo)1。教師配樂(lè)朗誦散文。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：散文：《坐火車(chē)》課件：麥苗田圖片、油菜花圖片、山洞圖片。由此可見(jiàn)，幼兒故事不需要老師過(guò)度的“挖掘”，而是在孩子能理解接受的層面上通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒直接與作品互動(dòng)，使孩子真正領(lǐng)略作品的魅力，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)文學(xué)的主體。這樣一來(lái)干凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。這是我要在以后的日?；顒?dòng)中要注意加強(qiáng)的。其實(shí)我可以隨幼兒的回答來(lái)說(shuō)兒歌，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)完全按照兒歌本身內(nèi)容來(lái)說(shuō)。語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)太平，不能很好的調(diào)動(dòng)孩子的興趣在教學(xué)過(guò)程中我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)沒(méi)有什么變化，始終平穩(wěn)的語(yǔ)氣無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子的興趣。因此我在上課時(shí)把這一環(huán)節(jié)改為“師幼分句朗誦兒歌”，老師說(shuō)“叫，”幼兒說(shuō)“叫我”。對(duì)于在表演中尚不熟悉、又困難的角色，如本次活動(dòng)的“大樹(shù)”角色，一開(kāi)始，先由教師來(lái)表演，再去帶動(dòng)孩子，在每次表演活動(dòng)時(shí)，對(duì)積極參與、敢于嘗試的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。秋葉飄落的動(dòng)感與幼兒躍動(dòng)的心靈天然地契合。然后我用一句:老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事中的樹(shù)葉到底落在了哪里?會(huì)發(fā)生什么有趣的事情，很自然地引入老師講述的故事中。因此，利用本次活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)幼兒特點(diǎn)，在“情境表演中發(fā)展幼兒的表達(dá)能力”方面作了初淺的嘗試。因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及方式，讓孩子們喜歡、接受，學(xué)起來(lái)也更加的輕松。剛開(kāi)始我玩了一個(gè) “大拇哥睡覺(jué)、大拇哥起床”的游戲，由于小朋友基本上都認(rèn)識(shí)大拇哥，所以在說(shuō)大拇哥的時(shí)候進(jìn)行得比較順利，小朋友也玩得挺開(kāi)心的，接下來(lái)我介紹的是二拇弟，我是大拇哥，我長(zhǎng)得矮矮的、胖胖的，我在家里是大哥哥，我還有四個(gè)弟弟妹妹，你們想認(rèn)識(shí)嗎？我旁邊的是我二弟叫二拇弟，教師引導(dǎo)幼兒向二拇弟問(wèn)好，一方面是加強(qiáng)幼兒的禮貌教育，另一方面也是幼兒認(rèn)識(shí)二拇弟的過(guò)程。小班語(yǔ)言教學(xué)反思6小班孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是幼兒最 感興趣的活動(dòng)，兒歌《見(jiàn)面歌》是一篇關(guān)于小動(dòng)物講禮貌的兒歌。春風(fēng)吹，春雨下，陽(yáng)光照，嫩芽娃娃慢慢長(zhǎng)大。活動(dòng)準(zhǔn)備：自制大樹(shù)布于場(chǎng)地四周、自制樹(shù)葉每人一片在場(chǎng)地一角。當(dāng)然，活動(dòng)中，還存在一些不足的地方，我的引導(dǎo)語(yǔ)有些繁瑣，不夠精簡(jiǎn)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)固定句的機(jī)會(huì)較少。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)老師的一種挑戰(zhàn)，游戲、教材相結(jié)合，讓幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)兒歌，感受兒歌，從而又不因?yàn)橛螒虻膬?nèi)容而分心。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請(qǐng)幼兒思考后教師再請(qǐng)一名幼兒上來(lái)做示范，邊做邊念兒歌)請(qǐng)幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。讓幼兒試著把在戶(hù)外觀察到的風(fēng)景能?chē)L試著替換散文中的詞句?！昂俸?！我的火車(chē)就要開(kāi)！”“開(kāi)到哪里去？”——老師帶幼兒一起玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲：分別出示散文《坐火車(chē)》中相對(duì)應(yīng)句子中的圖片。通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)了“我上幼兒園”的快樂(lè)情緒，知道了在幼兒園可以找到許多好朋友。小班語(yǔ)言教學(xué)反思14《我上幼兒園》是一個(gè)有趣的語(yǔ)言活動(dòng)。幼兒們看到這里特別的喜歡，又感覺(jué)特別好奇。教師：看，這是什么啊?(教師出示蘿卜頭飾)教師：這是老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長(zhǎng)越大。這一年齡段的幼兒，已經(jīng)可以初步的理解簡(jiǎn)單的故事和兒歌的內(nèi)容，可以在提示下說(shuō)出故事中主人翁的名字及簡(jiǎn)短的故事復(fù)述。整個(gè)活動(dòng)，幼兒的積極性很高，興趣很濃，而且對(duì)媽媽的感情更加深了。在活動(dòng)開(kāi)始之前，我請(qǐng)幼兒回家觀察媽媽在家里做家務(wù)的情形，對(duì)媽媽的辛苦有一定的了解，進(jìn)而加深對(duì)媽媽的愛(ài)，更加的愛(ài)媽媽。第三步摘花轉(zhuǎn)入畫(huà)花很多時(shí)候我們?cè)诮逃龝r(shí)，沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行延伸，反面錯(cuò)過(guò)了很多很好的教育時(shí)機(jī)。僅僅是站在自己的立場(chǎng)上來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，而且有時(shí)有控制傾向。1. 教學(xué)內(nèi)容要密切與孩子經(jīng)驗(yàn)對(duì)接我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)時(shí)常常聚焦于追求新和異，其實(shí)思考選擇如何貼進(jìn)孩子生活如何喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，如何在孩子生活中具有實(shí)用性比去大花心思去制作道具、去追求一些華麗的表演來(lái)得更加真實(shí)。下午，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兊叫?shù)林這邊玩沙，我正引導(dǎo)著孩子們?nèi)绾稳ネ嫔硶r(shí)，中二班的教師走過(guò)來(lái)和我說(shuō)，我們班的A幼兒、B幼兒正在摘花，而且沒(méi)有一點(diǎn)不好意思，很開(kāi)心的二人在摘花。請(qǐng)幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作。三、活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)。二、靈活設(shè)置問(wèn)題，增進(jìn)師幼互動(dòng)。最后結(jié)束的時(shí)候，選擇讓幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)述一下這個(gè)故事，并且告訴幼兒這個(gè)故事的名字叫做《小鴨找朋友》，最后再出示其他小動(dòng)物的圖片，問(wèn)幼兒小鴨遇到其他小動(dòng)物會(huì)怎么樣，主要是先區(qū)分它們會(huì)不會(huì)游泳，會(huì)游泳的要怎么回答，不會(huì)游泳的要怎么回答，最后做一個(gè)結(jié)束。喝水的時(shí)候看到水龍頭沒(méi)有關(guān)緊，孩子們會(huì)主動(dòng)提醒身邊的小朋友關(guān)緊水龍頭。也許在這次活動(dòng)中孩子們只是受到只字片語(yǔ)的促動(dòng)，但是相信隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隨著知識(shí)的積累和活動(dòng)的不斷體驗(yàn)，慢慢地孩子們會(huì)對(duì)這樣的愛(ài)產(chǎn)生更深的理解，獲得更真切的感受。播放小熊睡覺(jué)的呼嚕聲提問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么?會(huì)是誰(shuí)在打呼嚕呢?過(guò)度：我們一起走到前面去看看，到底是誰(shuí)在睡懶覺(jué)呢?二、情節(jié)展開(kāi)小熊醒來(lái)吧播放多媒體課件，出現(xiàn)背景小熊的家提問(wèn)：看看，這是誰(shuí)的家?家里有誰(shuí)?小熊在干什么?太陽(yáng)都曬屁股了，他怎么還不起床呢?播放旋律，小鳥(niǎo)飛提問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么聲音?(播放多媒體課件)真的是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的叫聲真好聽(tīng)。在活動(dòng)過(guò)程中，大部分幼兒可以感受到故事的風(fēng)趣幽默，能夠理解故事的情節(jié)。提問(wèn)：故事的名字叫什么？”小蛇都找到了些什么好吃的東西？總結(jié)：蘋(píng)果是圓圓的、紅色的；香蕉是長(zhǎng)長(zhǎng)的、黃色的；飯團(tuán)是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠蘿是帶刺的。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，出了一點(diǎn)小問(wèn)題。小班語(yǔ)言教學(xué)反思5這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)《小熊醒來(lái)吧》的故事，引導(dǎo)幼兒來(lái)感受親子間活動(dòng)的樂(lè)趣，并且樂(lè)意學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的叫聲，學(xué)說(shuō)象聲詞，感知聲音的豐富性。游戲“傳話(huà)“（1）現(xiàn)在小青蛙可好了，不管聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話(huà)都很認(rèn)真，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小青蛙。教師：你喜歡聽(tīng)故事嗎？你喜歡聽(tīng)誰(shuí)講故事？最喜歡聽(tīng)什么故事呢？幼兒邊看書(shū)，邊聽(tīng)教師配樂(lè)講故事，初步了解故事內(nèi)容。聽(tīng)君一席話(huà)，豁然開(kāi)朗，很高興有這樣的機(jī)會(huì)能夠讓老師們來(lái)對(duì)活動(dòng)提出自己的意見(jiàn)，這樣才能讓自己有更大的進(jìn)步。通過(guò)設(shè)計(jì)圖片：小鳥(niǎo)藏在白云后面；小兔藏在大樹(shù)后面；小魚(yú)藏在荷葉下面，這樣幼兒在生動(dòng)有趣的畫(huà)面中理解了兒歌的內(nèi)容。我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。最后加入幼兒分角色表演，幼兒戴上頭飾，置身于情境之中，呈現(xiàn)一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小耗子一起拔蘿卜，這一老—少—小組成的畫(huà)面，帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界。各角色的掛飾各一張。活動(dòng)目標(biāo)：傾聽(tīng)故事，感受作品的語(yǔ)言美。二、教師利用道具完整講述故事生動(dòng)地講述故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)明上口，并有兒童化、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。幼兒在表演中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)交往的語(yǔ)言，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。而不能像中大班的那樣提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我忽視了到小班的水平，提了一些不容易或者說(shuō)根本回答不上的問(wèn)題，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或請(qǐng)智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。幼兒到最后興趣驟減，經(jīng)過(guò)老師們的評(píng)課，我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：在分角色“一問(wèn)一答”時(shí)，幼兒對(duì)自己的角色不太明顯，可以提供小問(wèn)號(hào)和回答的標(biāo)記，可以讓幼兒更加明白，也更加感興趣。在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。（1）小魚(yú)是怎么聽(tīng)故事的.？（安安靜靜）幫助幼兒理解