【正文】 驗(yàn)不一樣，或者心態(tài)不一樣，對(duì)色彩的感受也是不相同的,我們還知道,在生活當(dāng)中可以充分利用這些不同的色彩和他們的情感體驗(yàn)來為我們的生活服務(wù)。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過討論欣賞討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。評(píng)點(diǎn)：該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與”這樣的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。由此可見，在課堂教學(xué)過程中，無論你是剛畢業(yè)參加工作的新老師或是實(shí)習(xí)生，只要你做到了從學(xué)生主體出發(fā)，從讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)的角度出發(fā)，改革教學(xué)方法，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“投入”狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)難點(diǎn)：突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)一、組織教學(xué)投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時(shí)播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。舉例：欣賞課本 12 頁(yè)農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》。通過比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。．欣賞(1)欣賞凡用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。第一首：《豐收鑼鼓》第二首：《二泉映月》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏。(3 分鐘)．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。提示學(xué)生在練習(xí)過程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。畫面色彩、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化。想象討論：A、籽盤成熟時(shí)的樣子；B、生長(zhǎng)時(shí)臉朝太陽(yáng)的樣子； C、向日葵周圍會(huì)有什么東西活動(dòng)； D、向日葵可以當(dāng)作什么？幼兒繪畫，教師巡回觀察指導(dǎo)。三、活動(dòng)過程：隨著背景音樂，教師有表情地描述：早晨，太陽(yáng)慢慢升起來了，葵花向著太陽(yáng)，彎彎腰、招招手說：太陽(yáng)你好！中午，太陽(yáng)升得高高的，天藍(lán)藍(lán)的,向日葵抬起頭，對(duì)太陽(yáng)說：太陽(yáng)，你好！出示可拆卸的向日葵模型，引導(dǎo)幼兒觀察向日葵的外形特征：臉龐是圓圓的，花盤上布滿了一個(gè)個(gè)小房間，里面住著葵花籽，花盤的周圍有許多半圓形花瓣，繞著花盤手拉手，風(fēng)一吹，他們就跳起了舞。缺乏創(chuàng)造性。并將自我評(píng)價(jià)形成的肯定意見，在下列評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√”的形式呈現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。這樣有利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)會(huì)多角度的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。從畫中，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫家對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。．展示課本 11 頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片。，改變《猴子吹號(hào)》這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主。通過回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強(qiáng)烈的感情性。老師：這個(gè)問題，正是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。如通過引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀課文﹑《向日葵》及其藝術(shù)特點(diǎn)后，又將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“發(fā)散”地“深入”到色彩的體驗(yàn)與實(shí)際生活之中。課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。所以在備課的時(shí)候，我把這一課分成兩個(gè)課時(shí)來上，第一課時(shí)讓學(xué)生感受《向日葵》的色彩和用筆，從感性上來認(rèn)識(shí)色彩，重點(diǎn)講解色彩和情感之間的聯(lián)系，注重學(xué)生自己的生活體驗(yàn)；第二課時(shí)主要講色彩的一些基本知識(shí)，讓學(xué)生從理性上更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)色彩。紅色：熱情 喜慶（恐怖）黃色：溫暖 豐收（下流）藍(lán)色：深沉 寬廣（憂郁）綠色：生機(jī) 自然（沉悶）白色：純潔 明亮（悲傷）紫色：高雅 大方（俗氣）黑色: 神秘,高貴(孤獨(dú))橙色：食欲 溫暖（庸俗）嗯,我們給那么多的顏色賦予了一種情感，那么在生活當(dāng)中你們有沒有考慮去運(yùn)用這些色彩知識(shí)呢？是怎樣運(yùn)用這些色彩知識(shí)，或者怎樣利用這樣一種色彩的情感特征來為我們的生活服務(wù)的呢？大家可以先討論一下，思考一下，比如在一些喜慶場(chǎng)合會(huì)用什么顏色，要讓自己放松一下又會(huì)用什么顏色呢？相互討論，鄰近的四個(gè)人一組。哪位同學(xué)先把你們這一組討論的結(jié)果告訴我，也告訴大家。世界著名畫家，后印象主義的代表人物。那么，你們知道向日葵是什么顏色嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第三課《向日葵》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第10頁(yè)，把課本上部分的圖片以及圖片下的文字仔細(xì)地看一遍。2：發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。師：對(duì)了，向日葵好像在舞蹈，有的低下頭，有的仰起頭，有的扭動(dòng)身體，漂不漂亮？你們喜歡嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友也像向日葵那樣聽音樂扭動(dòng)你們的身體，好像你們自己就是一朵朵美麗的充滿活力的向日葵，好嗎？（幼兒表現(xiàn)）教師小結(jié)：剛剛小朋友表現(xiàn)的真好，舞跳得很美，你們就像一朵朵美麗的向日葵，我們給自己鼓鼓掌吧！四、認(rèn)識(shí)梵高。凡高雖然在阿爾總共畫了7幅《向》，但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅，其余3幅則是模仿復(fù)制而成。幼兒園大班美術(shù)教案：向日葵一、活動(dòng)目標(biāo)欣賞凡高的作品《向日葵》，感受畫面中的內(nèi)容，并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。