【正文】 從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀。比較“凌晨四點，牽?；ㄩ_了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?小結：同樣表達一個意思，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。第二課時一、回憶引導生疑，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶誦讀課文第1自然段。三年級《花鐘》說課稿2一、教材分析：（一）教材內容《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因 實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。（三）教學重點、難點本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。2．正確處理教與學的關系。五、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。3．欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發(fā)學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間?！浚ㄋ模?小組合作 互動探究1．用最快的速度朗讀第二自然段。1．課后觀察、搜集有關花的知識。三年級《花鐘》說課稿3一、說教材分析《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主要是閱讀法、自主合作探究法等。分享互動，品讀第一自然段（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數(shù)一數(shù)寫了幾種花，這幾種花分別在什么時候開放？（2）師生共同完善“花鐘”圖（3）比較賞析句子，嘗試運用不同表達方式①出示句子：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，睡蓮開了……②讀一讀，說說你的感受。（3）作者以什么花為例來說明？結合搜集的資料說一說，其他花在不同時段開花的原因。選擇本篇課文的理由語言優(yōu)美，輕易引起學生的朗讀愛好，通過充分朗讀，讀出對花的熱愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。教學難點：學習運用多樣的句式表達。，通過個別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學習生字詞，為課文學習解除攔路虎，考慮到學生的基礎，在這里只要求讀準，不對詞語進行解釋，然后把詞語送回課文，指名分段朗讀，指正錯誤，再讓學生說說朵朵鮮花中究竟躲著什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不同的，并齊讀句子。第1自然段說明了一天當中不同的花開放的時間不同，第2自然段說明各種各樣的花開放時間不同的原因也各異，第3自然段講述了植物學家將這個原理用在實際生活當中，修建了一個有趣的“花鐘”。教學重點：感悟描寫鮮花開放所用的不同表達方式。三、說教學過程，引入新課。首先，還是學生的自主閱讀，因為閱讀對三年級學生來說是理解文意的重要方式。接下來，在“說一說”的環(huán)節(jié)里，著重解決教學重難點，即感悟課文描寫鮮花開放所用的不同表達方式，這也是課后習題的要求。生字詞分為會認和會寫兩部分，會認的部分只要求會組詞，能夠準確地拼讀，會寫部分是語文工具性的重要體現(xiàn)，按照新課程標準要求，必須熟練掌握，包括準確拼讀，正確書寫，應用組詞。，能背誦第1自然段，體會作者用多種方式來表達句意。三年級《花鐘》說課稿5一、說教材這是三年級下冊第四單元的第一篇精讀課文。（二）自主朗讀，感悟文意固然課前我都有讓學生預習，但是很多學生都沒有預習習慣，因此還是提示朗讀要求，給學生充分的時間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習慣。情感與價值目標：激發(fā)觀察的愛好，初步培養(yǎng)學生留心觀察四周事物和認真思考的習慣。一、教材《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。自主探究，解析第二自然段?；凇叭巳送ā逼脚_，利用移動終端，檢測學生對詞語的掌握程度，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)傳輸，便于及時解析、反饋。教無定法、貴在得法。這三個目標是有機統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。培養(yǎng)學生搜集處理信息和合作交流的能力?！浚ㄎ澹┘とひ?課外拓展大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。課件出示重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，增強學生的語言感悟能力，加強對學生語言文字的訓練。薔薇：睡蓮：萬壽菊：煙草花：月光花：曇花：（6）比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調了。【設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。（二）自主朗讀 整體感悟1．學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。五、作業(yè)：觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來?？茨囊唤M的語言最美。再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。牽?；ù灯鹆俗仙男±葹槭裁聪矚g這一句，做動作，指導朗讀。(三)、再讀課文，學習寫作方法。文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧?！窘虒W目標】會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、陸續(xù)、大致”等詞語。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學生讀起來覺得枯燥、單調。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學語文三年級花鐘說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。2．小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。薔薇睡蓮 。（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調了?！驹O計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣?！浚ǘ┳灾骼首x 整體感悟1．學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。本課難度不大，作者按照總分總的結構分別介紹了海底世界的環(huán)境、動物、植物，簡要介紹了海底世界的礦產。“海底世界的動物常常在竊竊私語”“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。第二部分：整體誦讀，梳理結構。課文語言生動活潑，要讓學生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛贊美之情。根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：這篇文章難度不大，要讓學生通過誦讀了解課文的主要內容。課文總體難度不大，運用列數(shù)字，比喻的手法進行介紹，語言生動活潑。與此同時，要求學生仿照課文的表達方式，也來寫一種或兩種花的開放，使學生學以致用，提高語言表達能力。幾分鐘后，提問學生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花，讓學生一一辨認。學生在預習的基礎上，可能會說出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。二、說教法、學法。但是，對于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導。（課件）同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學習。（生字卡片）（2）開火車認讀生字。初步了解課文大概內容，注意培養(yǎng)學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養(yǎng)學生的書寫能力。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。 ”借助圖畫，通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。因此，我提供三種方法讓學生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學習體會?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。在充分交流、朗讀的基礎上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗，發(fā)散學生的思維。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養(yǎng)了學生的合作意識。）在自然地揭示課題后，緊接著我引導學生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地學習語文。理解生字組成的詞語。第一段，以歌詞開頭，寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），喜歡的地方可以多讀幾遍。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進行理解、積累。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。教育實質就是塑造學生的靈魂和思想，讓學生初步形成正確的人生觀、價值觀。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。白板播放課文的情景朗讀視頻，學生可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。這篇課文的弄清不同植物的開花時間不同的原因。根據(jù)教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；感悟作者描寫花朵開放時的語言特點，學習用不同的說法表達同樣的意思。b．朗讀展示。②順勢深入，探究解惑。整一個單元課文的基調是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文?！督o予樹》這篇課文的主旨在于在深入領會課文內容的基礎上，使學生受到愛的教育。在教學中抓住“愛”進行教學。（二）說學法：設計教學時，我以情感為主線。（二）初讀課文解決字詞學生自讀課文檢查讀書情況。全文分為3段。（2）學會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字“似”。（小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。（合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。這里，我順勢向學生提出要向作者學習，只有仔細觀察，才能把文章寫得生動。讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。根據(jù)教學目標和重難點的設定，我把荷花第二課時的教學設定為四大環(huán)節(jié)：（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）葉圣陶先生說：“入境始于親。由于學生的個性品質存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學生。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。指圖引讀這一自然段最后一句話。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。（1）快速認讀生字。學到這里