【正文】 人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順。（2）同桌互相討論理解。指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴(kuò)詞。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們誰跟父母去釣過魚呀？怎樣釣魚？（指名學(xué)生說一說）。一人扮路人，一人扮小孩（體會(huì)小孩緊張的心情）⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。綸：釣魚用的絲線。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來朗誦這首詩吧！第二篇：《小兒垂釣》教案《小兒垂釣》教案作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：182一、導(dǎo)入新課:、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長(zhǎng)一些，……）為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。莓苔：不怕呆在野草叢中。五、交流資料關(guān)于古人寫小孩子的古詩有哪些？交流一下。重點(diǎn)難點(diǎn)辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。②了解作者胡令能。（板書：疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。）三、引導(dǎo)想象，豐富意境。下面，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀?。ǔ适菊n件）積累誦讀，傳達(dá)情感。二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。（3）認(rèn)識(shí)休止符。用lu哼唱旋律跟琴完整的演唱。學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。）一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。)誰會(huì)讀？（個(gè)別讀、開火車讀、領(lǐng)讀）離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。（出示：標(biāo)上分隔號(hào)的整首詩內(nèi)容）誰愿意再來讀讀看？齊讀?？梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。四、吟詩誦趣。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。詩歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。認(rèn)識(shí)四二拍拍號(hào)，知道其涵義及強(qiáng)弱規(guī)律；認(rèn)識(shí)四分與八分休止符，知道其時(shí)值，能在曲譜中將其辨識(shí)出來；鞏固所學(xué)的節(jié)奏符號(hào)，能認(rèn)讀兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏譜，并運(yùn)用這些節(jié)奏誦讀古詩；能用卡農(nóng)的形式進(jìn)行誦讀活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)能夠注意到歌曲演唱形式的變化，感受到多聲部音樂營(yíng)造意境的立體感。其實(shí)自古以來，媽媽給予自己孩子的愛都是無私的愛。（1）隨琴輕聲填歌詞，錯(cuò)誤處及時(shí)糾正。在我生病時(shí)，總是能悉心照顧我，一直守在我身邊。學(xué)習(xí)八孔豎笛高音do的指法，學(xué)習(xí)用斷音的方法吹奏樂曲《啄木鳥》 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)積極參與“古詩詞演唱會(huì)”的表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。四、拓展延伸：“古詩詞演唱會(huì)”宣布比賽規(guī)則，選出評(píng)委組成評(píng)審團(tuán)，給各組打分。（5）再次集體吹奏《小寶寶要睡覺》學(xué)習(xí)豎笛曲《啄木鳥》（1）出示練習(xí)譜，師示范，生傾聽。（9）學(xué)習(xí)斷音吹奏（10）學(xué)生感受“斷音”跟“非斷音”的奏法。理解詩中童趣、童真，想像詩的意境，引導(dǎo)學(xué)生有趣的寫下來。野草遮掩住身體。師：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。三、理解詩句，感悟詩意。師：小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地“招手”（不是“搖手”）而不是直接回答？他只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了？（呈示課件）生：他怕出聲會(huì)把魚嚇跑，而且不是不回答，而是希望路人走近些，他可以輕聲回答。古詩講究押韻，說垂釣就別扭、不順耳了。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！，讀正確，讀通順：（１）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。（4）一邊表演一邊讀理解。（2）同桌互相討論理解。讀正確，讀流利。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。如果是“學(xué)垂釣”，詩歌就變?yōu)椋号铑^稚子學(xué)垂釣，側(cè)坐莓苔草映身。師：從圖中我們可以看出小孩子坐在一塊長(zhǎng)滿草的地方，他為什么不選一個(gè)更干凈的地方呢？生：他故意尋找一塊長(zhǎng)滿草的地方，認(rèn)為這樣不容易讓魚兒發(fā)現(xiàn)。師：從“蓬頭”看出了什么？生：蓬頭是說小孩頭發(fā)不是梳得整整齊齊的，而是有點(diǎn)蓬松零亂師：我們可以想象：這小孩兒可能早早就起床，沒有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩什么心情、性格？生：急切、純真押en韻蓬頭稚子／學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔／草映身。那么，看到這個(gè)課題，你有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。你們知道這位詩人是誰嗎？（學(xué)生齊答：胡令能）作者簡(jiǎn)介，出示課件，找學(xué)生讀，注意表揚(yáng)語。想象小兒垂釣的畫面，你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？清楚要求了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們按照要求自由地讀，可以多讀幾遍，大家讀好了嗎？誰來讀？檢查讀（指名讀、齊讀）（節(jié)奏指導(dǎo)）詩讀得很好，詩中還有兩個(gè)生字，一起來看？指導(dǎo)書寫： 稚、側(cè)稚 文中組詞？什么意思？（幼稚、幼小）怎么記住這個(gè)字？和老師一起寫，在書寫時(shí)要注意，中間一豎要寫在豎中線上（禾木旁左邊是撇，右邊是點(diǎn)，隹字右邊是四橫）側(cè) 詩中組詞？怎么坐？你們坐了看看！對(duì)，就是這樣隨意的坐，和端端正正的坐相反。學(xué)習(xí)文中四個(gè)生字。（7）學(xué)生集體吹奏練習(xí)，教師及時(shí)進(jìn)行糾正。（2）教師指正并示范吹奏7三個(gè)音。放聲演唱歌曲，進(jìn)一步感受歌曲情緒。（5）要求：同學(xué)們把明信片送給媽媽。四、拓展延伸表演母子情深體驗(yàn)活動(dòng)：同桌商量一個(gè)演媽媽，一個(gè)演游子。學(xué)生用“l(fā)u”音輕聲跟琴唱旋律。師：請(qǐng)同學(xué)先觀看一段影片，談?wù)勛约旱母惺?。不斷提高學(xué)生對(duì)聲音的感受力，營(yíng)造一個(gè)“詩韻”與“樂聲”交融的學(xué)習(xí)氛圍。通過聽賞合唱《讀唐詩》和《小兒垂釣》，能夠注意到歌曲演唱形式的變化，感受到多聲部音樂營(yíng)造意境的立體感。一個(gè)成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩句的內(nèi)容，過會(huì)我們來進(jìn)行個(gè)表演賽。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀！②“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢？“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。每行停頓都是2/2/3。你們釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？釣魚是一門學(xué)問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！（出示整首詩內(nèi)容，師配樂范讀詩歌）二、初讀探趣你們都被這首小詩吸引了。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩。綜合表現(xiàn)古詩（演、唱、讀、奏）。默唱，畫旋律線。師：我也來讀一讀，仔細(xì)聽一聽，說一說我讀的有什么不同？（1）感受四三拍。（呈示課件）第四篇：音樂教案,小兒垂釣篇一：三年級(jí)音樂上冊(cè)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)音樂上冊(cè)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)音樂上冊(cè)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《小兒垂釣》教學(xué)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。（板書： 的小男孩。請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產(chǎn)生了疑問，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡?。（一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。歸納問題。師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是…… ①板書課題“小兒垂釣”。誦讀古詩，傳情達(dá)意，陶冶情趣。現(xiàn)在你們覺得這個(gè)小孩能否釣到魚呢？四、問題與思考你覺得詩人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩的？請(qǐng)你展開合理的想象。）學(xué)生根據(jù)注釋，想一想：你覺得這個(gè)釣魚的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？學(xué)生自學(xué)。探究與爭(zhēng)論：招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒！另一種意見認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看！數(shù)百年來，許多專家、學(xué)者爭(zhēng)論不休，至今沒有定論。聯(lián)系解釋理解詩句的意思。聽老師讀這首詩，注意聽清字音。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。①指名讀后兩句。培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。（3）給詩歌配上美麗的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意。讀正確，讀流利?！摺⒉贾米鳂I(yè)詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。（字寫得工整的）寫的時(shí)候注意四個(gè)字的寫法。各位小詩人，你們也看見了那個(gè)孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。）大家都在表揚(yáng)這個(gè)小孩。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？誰來演“蓬頭稚子”？會(huì)釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！）快看，一條魚兒游過來了……側(cè)過去看看哪?。?）我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？（抓住“遙”）師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪。（這是個(gè)聰明的小孩。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛。（1）先猜第一句“蓬頭稚子學(xué)垂綸”、你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個(gè)詞的意思猜出來。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。同學(xué)們能通過這個(gè)題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎？看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。第一個(gè)問題：在什么地方釣魚？第二個(gè)問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚？為什么？再問一個(gè)問題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛，還是長(zhǎng)得稀少？為什么？（你很聰明。有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。莓：一種小草。[反思]：這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。第一篇：小兒垂釣大班教案（通用）小兒垂釣大班教案（通用5篇）