【正文】 生學(xué)會(huì)用不同的方法在書上適當(dāng)批注。因此我采用對比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物。漸漸的人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目也得到訓(xùn)練了。1．學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？和、不和、和（完璧歸趙）、（澠池之會(huì)）、（負(fù)荊請罪）發(fā)展、原因（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。教學(xué)《將相和》時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高，在準(zhǔn)備與研討過程中學(xué)生鞏固了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。只要言之有理，我就加以肯定。使學(xué)生對文章有了一個(gè)大體的了解。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，所以學(xué)生很樂于展開自己的想象，也深化學(xué)生對人物愛國品質(zhì)的理解。（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。學(xué)生通過讀體會(huì)到了廉頗的想法后，我問學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”，用“──”畫出藺相如的語言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀講故事，感受人物形象，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思13今天講《將相和》一課，感覺整體思路是按自己課前備課設(shè)計(jì)的，起初孩子們還不能進(jìn)入狀態(tài)，但在剖析課文時(shí)，表現(xiàn)越來越好，幾乎達(dá)到人人都有話要說。接著我們圍繞廉頗句中的那句話“僅靠一張嘴”展開討論，這是這課重點(diǎn)，孩子們這時(shí)也已進(jìn)入狀態(tài)，由上課初的冷場進(jìn)入你追我趕的火熱場面。）明天講時(shí)，一定再回頭找找這個(gè)地方，讓學(xué)生真正體會(huì)每個(gè)故事每個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)人物的想法。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。二、本課教學(xué)值得注意的方面本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散。學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后的“”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。但細(xì)想過程，也存在不足。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。中的為，她分析為代表地位有尊卑，秦王使用為，是對趙王的侮辱，這一分析贏得大家的喝彩，也令我驚嘆不已，要知道，這個(gè)為字，就是我在備課中也沒想到，足見學(xué)生是花費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓Ψ蝾A(yù)習(xí)，并且具備了一定的語言文字的理解能力。最后，又從部分升華到整體，這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。唉！大的失誤！這也造成這課上的比較平淡。找到將相不和的句子，少增一下子就找到了，并談出了自己的看法，這環(huán)節(jié)處理得很是順利。四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，通過課堂出現(xiàn)的澠池之會(huì)部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對資料袋的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們今后去讀讀原著?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思12《將相和》是人教版五年級(jí)下冊的一篇課文，這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思11本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請罪時(shí)會(huì)說什么？他說話時(shí)怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）（2）指名上臺(tái)演一演。學(xué)生完全可以通過自己的思考解除了疑問，也是這節(jié)課我的收獲之一。《將相和》教學(xué)反思9《將相和》是第十冊書中的第五單元第一篇課文，通過完璧歸、趙澠池之會(huì)和負(fù)荊請罪的故事，稱頌了藺相如機(jī)智勇敢，謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國主義思想。結(jié)合“思考在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。大敵當(dāng)前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話。展開想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。《將相和》一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來理解課文。討論時(shí)，學(xué)生理解的就說，不理解的就問；有不同見解的就爭議、交流，學(xué)生的`討論可以說緊扣教材?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思8以讀為本，是語文教學(xué)的一個(gè)重要理念。注重了理解課文方法的訓(xùn)練。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請罪。首先從讀切入感悟幾個(gè)人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如；最后以重點(diǎn)人物為主軸，引發(fā)對比，從對比中加深對人物的感悟。《將相和》教學(xué)反思6《將相和》是一個(gè)歷史小故事，對于歷史小故事的教學(xué)，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對背景的認(rèn)知意識(shí)的跟進(jìn)，通過閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的，是對文本進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。《將相和》教學(xué)反思5《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對于提出的問題，教要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。學(xué)完課文，回顧總結(jié)。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)，文章抓住了藺相如的語言與行動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，進(jìn)而在一遍遍的品讀中探索發(fā)現(xiàn)。但細(xì)想過程，也存在不足。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。第四篇：《將相和》教學(xué)反思《將相和》教學(xué)反思《將相和》教學(xué)反思1《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。通過“走出去、請進(jìn)來、自主練”的方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，特別是轉(zhuǎn)變參加工作時(shí)間較短的新教師的觀念。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開闊的那條路。以“不和”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段，通過讀體會(huì)廉頗的“不忿”、“不服氣”。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，5 應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。此時(shí)，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重。這堂課就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’?。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。討論：藺相如是個(gè)什么樣的人？學(xué)生分組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)展示： ?負(fù)荊請罪?這個(gè)故事的原因是 廉頗看到藺相如職位比自己高，很不服氣，結(jié)果是將相和好。板書課題。但還是有些地方做得不足，如：在學(xué)生自主研讀的過程中，給予的時(shí)間不是很充足，發(fā)言的時(shí)間顯得有些倉促。在“澠池之會(huì)”中維護(hù)國家尊嚴(yán)也有他一半功勞，因?yàn)椤扒赝鯖]占到便宜。在教學(xué)中，我分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如傳》改寫的。在教學(xué)第二課時(shí)，首先我出示廉頗的一段話“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。藺相如雖沒有持刀作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴(yán)。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中把信息技術(shù)和語文課程有機(jī)融合起來，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中、表演中動(dòng)心動(dòng)情，領(lǐng)悟課文。領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。提出問題，引領(lǐng)學(xué)習(xí)《完 璧 歸 趙》：朗讀課文1—10自然段，畫出最能打動(dòng)你的地方，分組交流，讀一讀并嘗試演一演。展示：七、課外練習(xí)：學(xué)了《將相和》這篇課文后，同學(xué)們練習(xí)寫一件事，寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的事，主要寫清事情的前后變化。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請罪。比如藺相如說話時(shí)的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能很好表現(xiàn)出來。孩子們的思考過程，其實(shí)就是廉頗認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的過程。文中人物既有個(gè)性又有共性。期間在講