【正文】 并且充分發(fā)揮想象力。阿凡提靈機(jī)一動(dòng)，立刻寫下‘你贏她輸’四個(gè)大字。例如《賣火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會(huì)在新年到來的時(shí)候被凍死在街頭？”學(xué)生歸納出：小女孩悲慘的命運(yùn)是資本主義的剝削制度造成的。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。方法對(duì)了，就會(huì)起到事半功倍的作用。評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。（二）查問我不認(rèn)識(shí)的字是：______________________________，想辦法記一記。語文課上，教師的問題如雨似珠，連連發(fā)問。再次舍得把大部分的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有很充分的時(shí)間通讀，再讀，個(gè)別讀，說說你的感受，說出你的理由??教師適時(shí)的用鼓勵(lì)性語言引領(lǐng)問題，調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人。措施：獨(dú)立思考，篩選內(nèi)容，深度引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考合作交流的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，適宜小組討論的內(nèi)容一般包括：?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。語文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的場所，更是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間，高效課堂更是給了學(xué)生一個(gè)輕松、簡單、高效的氛圍。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。備課形式多樣性更加有利于教師的備課深度。作為教師在組織小組討論時(shí)一定要把握好尺度，避免那種不分問題類型，一律實(shí)行小組討論的形而上學(xué)的做法。“自由式”、“隨意式”的流于形式的小組合作學(xué)習(xí)比比皆是，老師拋下一句“你們可以小組討論一下”，學(xué)生們便開始熱熱鬧鬧地大討論，效果卻往往不盡人意。那么怎樣才是“簡單”。充分發(fā)揮小組的潛力，建立小組監(jiān)督制度，以便檢查預(yù)習(xí)效果。以三年級(jí)為例，列出了一個(gè)比較具有操作性的預(yù)習(xí)方案。認(rèn)真以高效課堂為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我校語文課堂上出現(xiàn)的問題，做了如下分析并制定了整改措施如下：一、課前預(yù)習(xí)問題：學(xué)生課前預(yù)習(xí)——水平參差不齊，態(tài)度置若罔聞。教師的引導(dǎo)要恰到好處，不然氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次?！鳖D時(shí)懸念起了效果，學(xué)生喜歡上標(biāo)點(diǎn)，也意識(shí)到它的重要性。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說典故等方法，引起重視。最后，老師再抓住“神機(jī)妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有法趣地，邊學(xué)邊解謎，其樂無窮?！边@樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起學(xué)生對(duì)總理的深深的敬佩之情，并產(chǎn)生急切想知下文的愿望，由此順勢利導(dǎo)“可是就是這么一位全世界人民都愛戴的總理去世后，‘四人幫’千方百計(jì)陰擾人民悼念，但是人們?nèi)宰园l(fā)地前來送行。第三篇：小學(xué)語文優(yōu)秀論文在語文教學(xué)中巧用“懸念”“要想知道辛巴是怎樣歷盡艱險(xiǎn)成長為真正的獅子王的？請(qǐng)大家留意收看動(dòng)畫片《獅子王》?，F(xiàn)在,筆者深深地理解到:要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,就要蹲下來和學(xué)生做朋友,共同去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語文之美。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固,而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累,使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流、生生交流的模式。因此,教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。他們?cè)趥湔n時(shí),不僅關(guān)注教材,更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,他們會(huì)不斷地考慮:怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。5)以趣結(jié)尾,余音繚繞?？晌覈L試幾次后發(fā)現(xiàn)，并未有預(yù)想的效果。對(duì)于學(xué)生自己的感悟與理解，引導(dǎo)該引導(dǎo)。”老師們也發(fā)現(xiàn)，積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。課堂評(píng)價(jià)已成為營造民主、平等、和諧的課堂氛圍必不可少的一環(huán)。教師如果總是用那種浮泛空洞的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)覺得索然寡味，他們感受不到老師真心的贊美和鼓勵(lì)，久而久之，評(píng)價(jià)也就失去了它原有的作用?！闭Z文課本更是師生想象力任意揮灑，個(gè)性自由馳騁的領(lǐng)域。課堂評(píng)價(jià)是一門很深的學(xué)問，名師的課堂給我們提供了很好的范例，但更重要的還是自己在平時(shí)的教學(xué)中去實(shí)踐，去探究。高效課堂在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。提高備課實(shí)效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程,提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí),不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學(xué)生之間思想的碰撞,真正達(dá)到解決問題的目的。提問的目標(biāo)明確了,去粗取精,努力使提問精當(dāng)便是教師構(gòu)建高