小學(xué)語文高效課堂優(yōu)秀論文(文件)
【正文】 。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。三、有針對性地設(shè)計課堂檢測。教師的引導(dǎo)要恰到好處，不然氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。認(rèn)真以高效課堂為標(biāo)準(zhǔn)，針對我校語文課堂上出現(xiàn)的問題，做了如下分析并制定了整改措施如下：一、課前預(yù)習(xí)問題：學(xué)生課前預(yù)習(xí)——水平參差不齊，態(tài)度置若罔聞。這樣就造成了學(xué)生課前認(rèn)知水平的不同，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。以三年級為例，列出了一個比較具有操作性的預(yù)習(xí)方案。（三）朗讀“眼過三遍，不如嘴過一遍。充分發(fā)揮小組的潛力，建立小組監(jiān)督制度，以便檢查預(yù)習(xí)效果。這樣的現(xiàn)象屢屢上演，無形中剝奪了學(xué)生的思維時間、感受的時間、展示的機會，語文能力的培養(yǎng)更是無從談起。那么怎樣才是“簡單”。三、小組合作問題：小組合作討論“熱烈”——個別學(xué)生的展示，收益甚少?！白杂墒健?、“隨意式”的流于形式的小組合作學(xué)習(xí)比比皆是，老師拋下一句“你們可以小組討論一下”，學(xué)生們便開始熱熱鬧鬧地大討論，效果卻往往不盡人意。讓學(xué)生在默讀中思考，動筆圈圈畫畫寫寫，讓思考參與到讀書過程中。作為教師在組織小組討論時一定要把握好尺度，避免那種不分問題類型，一律實行小組討論的形而上學(xué)的做法。只有這樣，課堂中的討論才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)，張揚學(xué)生個性。備課形式多樣性更加有利于教師的備課深度。因此我們要創(chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點，根據(jù)學(xué)生好奇心理,運用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時間。我們一定會竭盡所能，努力做好。語文課堂是學(xué)生獲得知識、技能的場所，更是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間，高效課堂更是給了學(xué)生一個輕松、簡單、高效的氛圍。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計教學(xué)時思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力強的特點，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動作用?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師不能等待、觀望，而是要深入到小組當(dāng)中，和學(xué)生處于平等關(guān)系，或提出自己的見解和解決問題的策略，供小組內(nèi)磋商、協(xié)調(diào)、參考，或了解討論的進(jìn)程，及時為學(xué)生提供最新的思維素材和深化題旨的信息，幫助學(xué)生挖掘討論的深度。實踐證明，適宜小組討論的內(nèi)容一般包括：。討論使人明辨是非，討論使人開拓視野，討論使人取長補短。措施：獨立思考，篩選內(nèi)容，深度引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考合作交流的基礎(chǔ)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。再次舍得把大部分的時間還給學(xué)生，讓他們有很充分的時間通讀，再讀，個別讀，說說你的感受，說出你的理由??教師適時的用鼓勵性語言引領(lǐng)問題，調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人。全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。語文課上，教師的問題如雨似珠，連連發(fā)問。（四）摘抄好詞：______________________________________好句：_______________________________________ 教師根據(jù)年級、課文題材、課文內(nèi)容不同制定符合本年級、本課的預(yù)習(xí)方案。（二）查問我不認(rèn)識的字是：______________________________，想辦法記一記。許多學(xué)生之所以預(yù)習(xí)的效果不理想，或者到最后把預(yù)習(xí)的習(xí)慣都失卻了，跟教師在指導(dǎo)閱讀時要求不明，要求操作性不強很有關(guān)系，因為他在預(yù)習(xí)的時候沒有感受到預(yù)習(xí)的用處，最后預(yù)不預(yù)習(xí)都差不多，所以就把這種枯燥的工作放棄了。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。第五篇：小學(xué)語文高效課堂實施方案小學(xué)高效語文課堂實施方案高效課堂的建設(shè)是我市今年全面啟動的課題研究。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。四、建立愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。方法對了，就會起到事半功倍的作用。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。第四篇：小學(xué)語文高效課堂心得體會小學(xué)語文高效課堂心得體會三合明德小學(xué)；楊亞維這次，通過聽課，我懂得了作為一名語文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。例如《賣火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會在新年到來的時候被凍死在
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